小學(xué)校園里綠樹(shù)成蔭、書(shū)聲瑯瑯，一群幼兒園大班的孩子們正不斷發(fā)出驚嘆：“哇！好大的操場(chǎng)！”“還有食堂！”……
為全面落實(shí)教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），推進(jìn)幼兒園入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，4月7日，成都教科院附屬幼兒園(龍泉驛區(qū)天鵝湖幼兒園)的老師們帶著小朋友和家長(zhǎng)們一起到天鵝湖小學(xué)進(jìn)行零距離參觀交流。
成都教科院附幼的十位小朋友在天鵝湖小學(xué)陳老師和兩位二年級(jí)中隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀天鵝湖小學(xué)的圖書(shū)館、百草園、操場(chǎng)、教室等地點(diǎn)。陳老師帶著小朋友們用腳步丈量天鵝湖小學(xué)操場(chǎng)的面積，認(rèn)識(shí)天鵝湖小學(xué)的百草園和心理小木屋，在圖書(shū)館里聽(tīng)中隊(duì)長(zhǎng)們講故事。
成都教科院附幼的小朋友們參觀了小學(xué)校園也十分興奮，還在一年級(jí)走廊里與已經(jīng)變成一年級(jí)同學(xué)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們打招呼，老友相見(jiàn)十分歡喜。
小朋友們?cè)谔禊Z湖小學(xué)一年級(jí)的教室里跟著二年級(jí)的哥哥姐姐們學(xué)習(xí)了小學(xué)生的坐姿、舉手的方式，了解小學(xué)不同的上課鈴聲。小朋友們過(guò)足了小學(xué)生的癮，最后甚至還有小朋友表示自己已經(jīng)是小學(xué)生了，不想再回到幼兒園。
從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長(zhǎng)過(guò)程中一次重要的轉(zhuǎn)折，兒童對(duì)初入學(xué)能否適應(yīng)，一定程度上決定著其今后對(duì)學(xué)校生活的態(tài)度和情感，并影響將來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)成就。因此幼小銜接要做到以兒童為本，尊重兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展差異，幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng)。成都教科院附屬幼兒園(龍泉驛區(qū)天鵝湖幼兒園)與天鵝湖小學(xué)共同承擔(dān)起幼小銜接的責(zé)任，家、園、校聯(lián)動(dòng)，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，幫助兒童順利過(guò)渡。
據(jù)悉，在此之前，為傳好孩子成長(zhǎng)的接力棒，成都教科院附幼園長(zhǎng)與其他九位園長(zhǎng)共同參與了在天鵝湖小學(xué)舉行的幼小銜接校園長(zhǎng)交流會(huì)。各位校、園長(zhǎng)在座談交流會(huì)上暢所欲言，針對(duì)幼小銜接中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，并結(jié)合實(shí)際談了各自的具體做法。
“為了兒童的美好，培養(yǎng)美好的兒童”是成都教科院附屬幼兒園(龍泉驛區(qū)天鵝湖幼兒園)的教育理念，成都教科院附幼園長(zhǎng)唐學(xué)軍表示：“幼兒教育就是為孩子在幼小階段種下‘健康、智慧、品格’的美好種子，讓這些美好種子在幸福的幼兒園生根萌芽，然后送入小學(xué)去根深葉茂、去被培育、被愛(ài)護(hù)、被發(fā)現(xiàn)，這樣的理念與天鵝湖小學(xué)的‘看見(jiàn)你的美’正好契合。”美好的種子被成都教科院附幼的小朋友們帶到天鵝湖小學(xué)里去生根發(fā)芽，在這個(gè)幼小銜接的過(guò)程中，成都教科院附幼的美好與天鵝湖小學(xué)的美交相輝映，彼此看見(jiàn)、彼此欣賞，讓孩子在這樣的美好中長(zhǎng)成一簇如天鵝般優(yōu)雅的花朵。（李林 毛逸舟）
小學(xué)生初體驗(yàn),教科院附幼的孩子們樂(lè)不思蜀,教科院附幼
