為提高幼兒園的保教質量，促進教師素質提高和專業(yè)成長，四川天府新區(qū)第五幼兒園以《家園合作理念下中班幼兒分享行為的培養(yǎng)實踐研究》微課題為抓手破除幼兒園和家庭藩籬，凝聚家園合力共促幼兒發(fā)展。
課題組以此展開為期1年的研究，通過對幼兒分享行為的現(xiàn)狀和原因分析，在充分了解幼兒年齡階段認知能力發(fā)展水平，幼兒分享意識及行為特點基礎上，結合實際教學經(jīng)驗以多維度、分階段的課程設計模式，制定出一套具有實用性的具體培養(yǎng)策略，并采用實驗對照方案在實際教學中對策略進行評估和驗證，總結出了一條具體可操作的家園合作理念下中班幼兒分享行為培養(yǎng)路徑。
綜合運用線上線下多種資源，鑄造家長共育的新途徑
傳統(tǒng)的家園共育形式主要有家長會、電話、微信、家長開放日等，這些形式都需要教師與家長在同一時間、同一地點面對面地進行溝通交流，缺少任意一個條件都會影響家園共育的效果。但在疫情時期，父母與教師溝通頻率降低，導致家園共育工作流于形式化。課題組的教師根據(jù)前期“線上家訪”的調查結果，以組織者身份介入家庭教育之中，搭建了以微信群線上互動答疑的平臺，在更多家長之間搭建橋梁，發(fā)動家長展開網(wǎng)絡交流互動，也給更多家長提供了學習交流的機會。其次，建立線上沙龍共享平臺，隨時隨地和家長展開聯(lián)系，也利用公眾號發(fā)動專題討論，傳授教育方法，分享教育經(jīng)驗，鼓勵家長能夠形成多邊互動，在交流互動中形成教育策略，讓更多的家長參與討論，自然地形成強大的教育力量。
深入分析家長群體，為家長提供針對性指導
部分家長對幼兒園的保教工作缺乏系統(tǒng)地了解，因而在配合教育上出現(xiàn)偏差；部分家長自身的言行舉止不能對幼兒起到榜樣示范作用；還有一些家長欠缺正確的育兒方法與技能，缺乏科學性指導和實效性陪伴。這些問題的存在不僅不同程度地抵消了幼兒園的一些教育成效，更在一定程度上影響了幼兒的身心健康成長。而幼兒園在開展家園共育工作時也常常由于重視不夠和工作能力差等原因，出現(xiàn)零散不系統(tǒng)、資源不完整、缺乏針對性和操作性等問題。后續(xù)老師們可通過家長問卷、座談、訪問等途徑了解家長現(xiàn)有的教育觀念。對教育觀狹隘的家長進行針對性的指導。對在幼兒分享行為教育中存在較大困難的家長進行策略的分享和指導。
給予環(huán)境的支持，創(chuàng)設多樣的形式來實施和深化幼兒的分享行為
通過家園涂鴉美術中的“分享”故事探討，如教師在幼兒園布置完成美術作品《可愛的機器貓》，在家庭中，需要爸爸媽媽陪伴完成，同時讓幼兒來分享自己的創(chuàng)作樂趣，如和其他幼兒來分享自己的彩筆，共同完成繪畫的快樂。家園合作社會化活動中的“分享”場景，如教師可以在引導幼兒參與“我為老人來讓座”的“模擬巴士”訓練，從而提高幼兒社會活動中對“分享”行為的感知。同時在家庭中，家長帶幼兒親自參與到“分享”行為中，形成“會分享愛”的良好行為。
此項課題研究為天府五幼中班幼兒分享行為培養(yǎng)提供了有效操作策略的同時，還豐富了家園共育的途徑和實施辦法，為建立家園合作的長效機制奠定了堅實基礎。（黃小林）
四川天府新區(qū)第五幼兒園,家園合作理念下中班幼兒分享行為的培養(yǎng)實踐研究,提高幼兒園的保教質量
