4月16日上午，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡稱：實(shí)小西區(qū))語文組教研活動如約而至，本次活動特邀資深教研員李老師到校聆聽指導(dǎo)。教研伊始，由李婧和高青老師分別在3.4班和3.1班執(zhí)教《花鐘》的第一、二課時(shí)，由三、四、五年級的語文教師在集團(tuán)辦公室進(jìn)行評課、議課。
賞•語文課堂教學(xué)藝術(shù)
李老師和高老師呈現(xiàn)了《花鐘》一課完整的教學(xué)過程，兩位老師教態(tài)親切自然，教學(xué)語言優(yōu)美且具有藝術(shù)性，學(xué)生在潛移默化中已感受到不同語言表達(dá)的魅力，習(xí)得語言的不同表達(dá)方法。
析•語文要素落實(shí)情況
授課前，李婧和高青老師在分析單元人文主題、語文要素及課后習(xí)題要求的基礎(chǔ)上，確定一、二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，通過精心設(shè)計(jì)課堂主問題，布置課堂小任務(wù)的方式在課堂上促進(jìn)學(xué)生對單元語文要素的習(xí)得，最終達(dá)成了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
課后教研時(shí)，資深教研員李老師首先肯定了兩位年輕老師的成長，對教材有自己的思考，在課堂上能關(guān)注全體學(xué)生。隨后，李老師引導(dǎo)老師們根據(jù)課文中“泡泡”的提示，落實(shí)單元語文要素展開深入研討。老師們更加明確了研讀教材時(shí)怎樣關(guān)注課后問題和單元訓(xùn)練要素二者之間的關(guān)系，分層落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以此促進(jìn)其高階思維的發(fā)展。在場的老師們紛紛表示深受啟發(fā)。
贊•團(tuán)隊(duì)教研學(xué)習(xí)精神
每一堂精彩的展示課，都離不開授課老師的精心準(zhǔn)備，同樣更離不開年級團(tuán)隊(duì)老師們的建言獻(xiàn)策。學(xué)校年級組內(nèi)的磨課方法以及“青藍(lán)同心，師徒結(jié)對”的教師培養(yǎng)模式都大大促進(jìn)了各年級團(tuán)隊(duì)教師教研能力及教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，相信在學(xué)校及各位老師們的不斷努力之下，實(shí)小西區(qū)將培養(yǎng)出更多的青年名優(yōu)教師。（賴波 通訊員 胡念）
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