成都市金沙幼兒園“晾曬汗巾架”的項(xiàng)目式制作活動(dòng)起源于孩子們的自主發(fā)現(xiàn)與自主游戲，之后產(chǎn)生的一系列有趣而深入的自發(fā)式探究。
緣起
在一次盡興的戶外活動(dòng)后，孩子們的汗巾濕透了，于是各自在找能夠晾曬汗巾的地方。
“我直接放在汗巾框里吧!”
“擠在里面明天就臭啦!”
問(wèn)題提出
金沙幼兒園草莓一班的孩子們?cè)诮淌依锢锿馔忾_(kāi)始尋找合適的地方，高的、矮的、看的見(jiàn)的、看不見(jiàn)的地方讓孩子們翻了個(gè)底朝天。老師請(qǐng)孩子們進(jìn)行小組討論與交流。
可是欄桿太高了，怎么晾?
“我踮踮腳就可以了。”
“我請(qǐng)高一點(diǎn)的小朋友幫我的忙!”
“我可以向曬衣服那樣，拿一根桿桿掇上去。”
通過(guò)孩子們的幾次討論后發(fā)現(xiàn)：如果曬在欄桿上個(gè)子高的小朋友是可以的，但是個(gè)子矮的小朋友就夠不到，并不是一個(gè)非常好的辦法。大家共同決定一起做一個(gè)晾曬汗巾架，讓個(gè)子高的和個(gè)子矮的小朋友都可以自己晾曬汗巾。
金沙幼兒園草莓一班的孩子們對(duì)制作晾曬汗巾架產(chǎn)生了濃厚的興趣，這也是提高他們建構(gòu)技能、科學(xué)探究能力、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的契機(jī)。老師決定順應(yīng)孩子們的需求，圍繞“制作晾曬汗巾架”開(kāi)展一次STEM項(xiàng)目式活動(dòng)。
晾曬汗巾?xiàng)U制作階段
第一階段：談話討論，調(diào)動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
根據(jù)幼兒前期的頭腦風(fēng)暴，金沙幼兒園的老師們結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容梳理出活動(dòng)調(diào)查表，了解孩子們的想法，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的智慧，收集相關(guān)資料與材料，為后期活動(dòng)開(kāi)展提供意見(jiàn)和建議。
第二階段：實(shí)踐探索，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)
第二階段開(kāi)展以搭建晾曬汗巾架為主的工程活動(dòng)。進(jìn)行了繪畫(huà)設(shè)計(jì)圖、尋找材料、分組制作晾曬汗巾架、實(shí)驗(yàn)汗巾架的牢固性四個(gè)環(huán)節(jié)。
孩子們通過(guò)繪畫(huà)設(shè)計(jì)圖展現(xiàn)自己的想法，并對(duì)晾曬汗巾?xiàng)U有初步的形狀、大小設(shè)計(jì)與感知。
孩子們來(lái)到幼兒園里的各個(gè)樓層，各個(gè)活動(dòng)室，各個(gè)角落仔細(xì)的尋覓著到底哪一些材料更加的合適。水管、繩子、木條、PVC管道還有塑料管都是孩子們通過(guò)用手觸摸，用眼發(fā)現(xiàn)的觸手可及的材料。
最后，孩子們一起篩選可用材料，經(jīng)過(guò)商量與討論最終選擇了積塑棒。
孩子們尋找自己的合作伙伴，開(kāi)始按照設(shè)計(jì)圖制作晾曬汗巾架�？墒窃诜纸M的過(guò)程中，他們又遇到了一些小問(wèn)題呢?
用誰(shuí)的設(shè)計(jì)圖呢?
小組合作時(shí)第一步需要解決的問(wèn)題就是統(tǒng)一意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)投票，選擇出大家都滿意的設(shè)計(jì)圖，然后由這位設(shè)計(jì)師給大家講解此設(shè)計(jì)圖的緣由。
聽(tīng)誰(shuí)的?選個(gè)組長(zhǎng)吧!
怎么分工?誰(shuí)來(lái)搭哪些部分呢?這也是小組合作時(shí)面臨的問(wèn)題。
組長(zhǎng)愉快的決定好了后，孩子們共同討論繪畫(huà)設(shè)計(jì)圖以及需要用到的材料，隨后小組成員進(jìn)行了分工。
各個(gè)小組通過(guò)幾次的嘗試后，做出來(lái)的作品各有特色，有風(fēng)車形、樓梯形、小柵欄形等。
各個(gè)小組經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的長(zhǎng)時(shí)間制作，終于將作品初步完成。而有些作品還未通過(guò)“曬汗巾”這一最終的實(shí)驗(yàn)就一碰就垮掉了。孩子們開(kāi)始自發(fā)檢查各個(gè)小組的作品是不是牢固。通過(guò)搖一搖、搭一搭等方式將作品一一實(shí)驗(yàn)。
第三階段：作品展覽會(huì)，分享與交流
分享表達(dá)是項(xiàng)目活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行回顧，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，逐步形成工程思維意識(shí)。通過(guò)展示作品、講解作品、投票作品等方式調(diào)動(dòng)更多孩子參與其中。孩子們從參與者轉(zhuǎn)化為講述者、指導(dǎo)者，他們用自己的語(yǔ)言描述他們的作品與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，親身經(jīng)歷幫助他們更加了解活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)程。
評(píng)委們參觀各參賽作品，并投票
二號(hào)作品奪冠
物有所用
制作“晾曬汗巾架”的最初目的就是沒(méi)有地方曬濕噠噠的汗巾，現(xiàn)在通過(guò)孩子們長(zhǎng)達(dá)三個(gè)星期的制作終于完成，孩子們和老師們心里都有說(shuō)不出的開(kāi)心與自豪。每周三、周五下午孩子們將自己的汗巾在水池里用肥皂洗干凈、擰干，再拿出來(lái)晾曬，能將自制的架子用起來(lái)就更加的開(kāi)心。
在活動(dòng)中，金沙幼兒園草莓一班的孩子們不僅像一個(gè)小小工匠一樣，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力制作出來(lái)大人不敢想象的“晾曬汗巾架”，還自發(fā)、自主的清洗自己的汗巾，開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)。我們也從中感受到了孩子在對(duì)每一件事物持續(xù)性關(guān)注中獲得的成長(zhǎng)，感嘆孩子們的學(xué)習(xí)原來(lái)如此的有趣!（賴波 通訊員 付慶）
金沙幼兒園
