在成都市蓉城小學(xué)資源教室門口，每次上下課的時候，總是會聽到這樣的聲音——“老師，為什么這里面有這么多玩具呀？”“老師，為什么他們可以進(jìn)去上課呀？”“老師，他們在里面怎么上課的呀？”“老師，他們在里面上的什么課呀？”……在第三十一個全國助殘日到來之際，資源教室迎來了一群肩負(fù)著解開謎團(tuán)的使命的同學(xué)，他們帶著充滿疑惑的眼神踏進(jìn)了這道神奇的大門。
本次體驗(yàn)課的“老師”由學(xué)校四名隨班就讀的學(xué)生擔(dān)任，他們根據(jù)自己平時的課程內(nèi)容分別負(fù)責(zé)沙盤游戲治療、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、精細(xì)動作訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練等項(xiàng)目的介紹。接下來，跟隨他們的腳步一起去一探究竟吧！
首先，大家來到的是沙盤游戲區(qū)域。沙盤游戲，亦稱箱庭療法，是在治療師的陪伴下，讓來訪者從擺放各種微縮模具(玩具)的架子上，自由挑選小模具，擺放在盛有細(xì)沙的特制的容器(沙盤)里，創(chuàng)造出一些場景，然后由治療師運(yùn)用榮格的“心象”理論去分析來訪者的作品。簡單地用6個字來總結(jié)一下就是“玩沙子、擺玩具”。那一排排架子里密密麻麻擺放著的模具(玩具)，不僅僅是玩具，也是老師們上課的教具，更是治療工具。聽了以上的介紹，同學(xué)們心中的疑惑應(yīng)該已去掉二三了吧。
接著，大家來到了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練區(qū)域，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指腦對個體從視、聽、觸、嗅、前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過程，是個體進(jìn)行日常生活學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。
感覺統(tǒng)合的體驗(yàn)可以說是一項(xiàng)體力活，同學(xué)們用雙腳控制小球在迷宮里的走向；在豎抱筒上轉(zhuǎn)的“暈頭轉(zhuǎn)向”；在墊子上相互推動大龍球；在平衡腳踏車上馳騁，玩得不亦樂乎。
教室的另一邊，精細(xì)動作訓(xùn)練也如火如荼的開展著，精細(xì)動作訓(xùn)練是指對手指動作進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。這個介紹夠簡單，但人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，手部動作可是不可或缺的。人們的手不僅需要有力氣，還要能完成許多精細(xì)的動作。
最后，大家來到了學(xué)習(xí)區(qū)，在這里等待著大家的是注意力訓(xùn)練，注意力訓(xùn)練是指使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)練青少年兒童集中注意力的方法。在學(xué)習(xí)時，能夠集中注意力尤為重要，不然，可能就錯過了重點(diǎn)。手眼并用走鋼珠，益智動腦拼積木……注意力訓(xùn)練的方式還有很多很多。
前來參觀的同學(xué)們在小老師的講解和帶領(lǐng)下玩得不想離開，不，不是玩，是學(xué)習(xí)。是啊，資源教室使特殊學(xué)生潛能可有最大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。通過這次活動體驗(yàn)，同學(xué)們也有很多感想。
“為兒童開啟更多可能”蓉城小學(xué)一直秉持這一理念，竭盡全力地讓每一個學(xué)生得到更多可能的發(fā)展。通過這次“助殘日”活動的開展，也讓普通學(xué)生對隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更全面的了解。（陳海燕 通訊員 瞿娜）
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