為了進(jìn)一步深入開展課堂教學(xué)研究，立足學(xué)生、聚焦課堂、本真教學(xué)，充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的引領(lǐng)示范作用，實(shí)現(xiàn)全校教師的共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。成都市新華路小學(xué)語文組開展了立足于“支架式教學(xué)”理論的示范課。“支架式教學(xué)”以學(xué)生為主體，以學(xué)生自身的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步的釋放和發(fā)揮。為達(dá)到這一目標(biāo)，語文組多次圍坐討論，確定了以下基本的教學(xué)流程：搭建支架—創(chuàng)設(shè)情景—獨(dú)立探索—合作學(xué)習(xí)。
在四月中旬，賀堂英老師、馮梅老師和6年級(jí)孩子們獻(xiàn)上了《學(xué)奕》《兩小兒辯日》兩篇文言文教學(xué)示范課。根據(jù)高段學(xué)生的特點(diǎn)，賀老師的課堂充滿了語文味，一開始，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行合理的質(zhì)疑，接著，讓學(xué)生結(jié)合圖片以及生活經(jīng)驗(yàn)理解課題。針對(duì)文言文難讀、難理解，與現(xiàn)代語言表達(dá)方式差異較大的問題。賀老師精心設(shè)計(jì)了同桌對(duì)讀、師生互讀、小組合作讀等多種形式讀讓學(xué)生克服難讀的問題，減少學(xué)生對(duì)文言文的畏難情緒。在精讀課文環(huán)節(jié)，賀老師憑借自身文學(xué)知識(shí)的積累，為學(xué)生搭建了清晰的文言文學(xué)習(xí)方法。
馮老師的《兩小兒辯日》一課充分相信學(xué)生，將學(xué)生視為課堂的主人公。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)輔助單。讓學(xué)生圍繞“辯”字小組討論：誰辯？辯什么？怎么辯？辯的結(jié)果？學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，同時(shí)，馮老師注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法。激情澎湃的馮老師和孩子們一起將課堂變成了辯論場(chǎng)，各抒己見。最后馮老師以科普短片結(jié)束，將課堂進(jìn)一步提升。
五月初，彭為老師、謝施秀老師為大家提供了中段學(xué)生的示范課。正值母親節(jié)，彭為老師以《母雞》一課，再次歌頌?zāi)笎�，帶領(lǐng)學(xué)生從老舍的筆下感受母愛的偉大、勇敢。彭老師合理設(shè)計(jì)了音樂、圖片引導(dǎo)學(xué)生緊抓文中關(guān)鍵詞句，從細(xì)微處感受老舍用字用詞的考究；也從細(xì)微處感受母愛的偉大。分角色讀一讀、演一演等環(huán)節(jié)都讓學(xué)生充分集中于課堂。謝施秀老師一節(jié)《黃繼光》緊貼愛國主義教育，通過介紹戰(zhàn)爭(zhēng)背景，觀看影視資料等方式，拉近英雄黃繼光與學(xué)生的距離。
緊接著，低段的宇雯雯老師、何柳靜老師、白珊珊老師也提供了展示課。宇雯雯老師的課堂活躍但有秩序。宇老師引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生多形式識(shí)字，并寓教于樂，在《小猴子下山》這一課中，讓學(xué)生通過演一演、看一看、說一說等方式梳理小猴子下山后的所見所聞。何柳靜老師的《小壁虎借尾巴》則側(cè)重于讓學(xué)生通過演一演、比一比的方式體會(huì)不同人物的語氣，并能讀出不同的語氣。正確流利有情感的朗讀需要學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，何老師在教學(xué)過程中隨文識(shí)字，解決重難字。讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再演一演，讀出感情。
白珊珊老師以圖片創(chuàng)設(shè)《雷雨》情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
學(xué)無止境，作為教師更需要終身學(xué)習(xí)。每一堂課的背后，都有老師們的思維碰撞，方法交流。教無定法，語文組一直致力于研究如何通過“支架式教學(xué)”讓學(xué)生更自主有效地深度學(xué)習(xí)。（魏雅莉 通訊員 白珊珊）
聚焦“支架式教學(xué)”,新華路小學(xué),語文教師,示范課,精彩紛呈
