生命之樣態(tài)，在于蓬勃的生命力，在于靈動的活力，在于激越的張力。教育之樣態(tài)，在于完善學(xué)生的生命，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)可自己，挖掘生命潛能、展現(xiàn)生命價值。成都高新區(qū)新光小學(xué)致力于讓教育回歸生命，細(xì)化解讀學(xué)校朗潤文化，2021年5月26日，新光小學(xué)邀請徐猛教授，召集朗潤文化工作室成員進(jìn)行朗潤文化解讀討論會，尋朗潤之涵義，探教育之根本。
活動伊始，鐘奕軍校長率新光小學(xué)行政帶領(lǐng)徐猛教授參觀校園環(huán)境，從校園的角角落落感受朗潤教育的顯性文化。空間即教育，校園顯文化，徐猛教授對學(xué)校環(huán)境及設(shè)施設(shè)備提出了極大的認(rèn)可，也對部分校園環(huán)境提出了整改建議。
隨后，徐猛教授向朗潤文化工作室成員進(jìn)行朗潤文化的闡釋。徐猛教授就核心教育理念、校訓(xùn)、學(xué)生和教師發(fā)展特質(zhì)以及學(xué)校發(fā)展愿景進(jìn)行了細(xì)化解讀，將以兒童為中心的觀念貫徹始終，凸顯朗潤教育內(nèi)外聯(lián)動、動靜皆宜的特點。
碰撞才能產(chǎn)生思維的火花�；顒幼詈螅蕽櫸幕ぷ魇页蓡T們針對徐猛教授的闡釋進(jìn)行了深度內(nèi)化，并提出了自己的觀點和想法。鐘奕軍校長提出追尋朗潤教育的緣起，探其文化傳承。曾小燕副校長對以兒童為中心的理念表示萬分贊同，提議在核心理念解讀板塊可增加兒童觀的相關(guān)觀點。陳燕主任也提出如何將核心理念與校訓(xùn)等相結(jié)合的疑問。周貴芳老師提出增加教師價值觀追求的內(nèi)容。現(xiàn)場討論氛圍異常熱烈，工作室各位老師紛紛表達(dá)自己的觀點。
冰心在《一個母親》中提到：“哪一個孩子不像出水的蓮花一般，發(fā)出自然朗潤的光輝。”朗潤教育即是如此，既是一種啟蒙發(fā)省、豁然開朗的“有聲”啟迪，也是一種細(xì)雨浸潤，微風(fēng)輕拂的“無聲”滲透。探尋文化內(nèi)涵，實踐朗潤教育，道雖阻志卻堅。（黃小林 通訊員 康曦 鄧敏）
成都高新區(qū)新光小學(xué),探教育之根本,參觀校園環(huán)境
