學前教育是基于兒童認知發(fā)展和年齡特點的啟蒙教育，兒童需要在“做中學”“玩中學”“生活中學”。對于兒童數(shù)學領域的學習而言，核心經(jīng)驗就是兒童在這一年齡發(fā)展階段應該獲得的最基礎、最關鍵的概念和能力。為幫助教師深入理解和掌握幼兒園數(shù)學領域中“圖形”的核心經(jīng)驗，豐富老師們對學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗的理論知識，提高數(shù)學活動游戲設計能力，近日，雙流區(qū)九江萬科實驗幼兒園開展了《學前兒童數(shù)學學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》——圖形的學習研討。
一、認識圖形
本次活動是由小班年級組長何新婷老師帶領大家共同學習研討。首先，何老師帶領大家認識了二維圖形、三維圖形，深入了解二維和三維圖形是如何定義的，以及他們之間是如何聯(lián)系的，讓教師從而引導幼兒把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接的知識。
二、核心經(jīng)驗闡釋
何老師隨后向大家梳理與解讀了“圖形”核心經(jīng)驗的知識重點，結(jié)合豐富的數(shù)學活動材料以及生動的教學案例，理論聯(lián)系實際，深層次解析圖形的核心經(jīng)驗，通過何老師的解讀，老師們了解了圖形的守恒能力、圖形的移動、翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)變化等相關理論知識。
三、兒童發(fā)展軌跡和特點
不同年齡段兒童對圖形的認知也不同，何老師帶領教師對各年齡段的兒童發(fā)展軌跡進行了學習，老師們掌握幼兒的學習發(fā)展特點，加深了數(shù)學領域中圖形核心經(jīng)驗的理解。
四、支持性策略研討
最后，何老師向大家提供多樣化的圖形示例，讓老師接觸多種變化圖形，在設計圖形認知教學時，能夠引導幼兒更加精確的進行圖形表述，不斷發(fā)展圖形概念，鼓勵幼兒觀察、預測、思考，幫助幼兒加深對圖形的認識，提升圖形經(jīng)驗。
此次活動，是學習、是交流，也是分享，讓老師們對“圖形”核心經(jīng)驗有了更深的認識，教師們深刻體會到了數(shù)學核心價值的重要性，更為今后開展數(shù)學游戲設計奠定了良好的基礎。（江蕾）
九江萬科實驗幼兒園聚焦圖形核心經(jīng)驗,關注幼兒學習發(fā)展,九江萬科實驗幼兒園
