6月18日，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校語(yǔ)文組如期開展了教學(xué)深度研究。
第一節(jié)課由吳冬菊老師執(zhí)教習(xí)作《我的“自畫像”》，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，游戲互動(dòng)，寫作練筆等環(huán)節(jié)使學(xué)生能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長(zhǎng)等方面寫出自己的特點(diǎn)，并用具體事例說(shuō)明。教學(xué)關(guān)注學(xué)情，緊扣語(yǔ)文要素，充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際與習(xí)作的前后勾連，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，“話”出了一個(gè)個(gè)各具特色的自畫像。
第二節(jié)課是由趙慧涵老師執(zhí)教《巨人的花園》，整節(jié)課落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞——童話、奇妙、形象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)突出，環(huán)節(jié)清晰。
整堂課抓住花園和巨人的兩次變化的對(duì)比引起孩子們的內(nèi)心沖突：花園變化了，因?yàn)榫奕俗兓�，為什么巨人�?huì)發(fā)生如此巨大的轉(zhuǎn)變呢？抓住這一內(nèi)心沖突，趙老師鼓勵(lì)學(xué)生回到文本尋找原因，找尋關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件。通過(guò)朗讀、想象等，設(shè)身處地體會(huì)巨人的變化。言為心聲，物為人言。孩子們通過(guò)人物言行感受人物形象，用朗讀、表演等方式讓人物形象栩栩如生。
李老師對(duì)年輕人提出了寶貴的建議，課堂需大膽放手，注重提高執(zhí)行力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文能力形成的一條重要途徑，它“非一日之功”，需教師長(zhǎng)期探索，不斷實(shí)踐。（賴波 通訊員 胡念）
實(shí)小西區(qū),語(yǔ)文組,教學(xué)深度研究
