讀萬卷書、行萬里路向來是我國求學的優(yōu)良傳統(tǒng)。
自古有陸放翁遠行后的深深感嘆：“紙上得來終覺淺”；又有蘇軾游石鐘山后有感而問：“事及意義不目見耳聞，而脆斷其有無，可乎？”讀萬卷書獲得的知識，是要通過行萬里路在親身實踐中加以檢驗和應用的；而行萬里路的實踐和體驗，則是要在從讀萬卷書中所獲得的知識的指導下進行。
行走，用腳步丈量世界
當前我國的基礎(chǔ)教育偏重“讀萬卷書”，而缺少“行萬里路”。針對這樣的現(xiàn)狀，成都萬匯學校開設(shè)了行走課程，力求“讀萬卷書”與“行萬里路”的統(tǒng)一。
行走課程的總目標是通過親近和探究自然，接觸和融入社會，關(guān)注和反省自我，體驗和感受集體生活，使中小學生養(yǎng)成價值認同、實踐內(nèi)化、身心健康、責任擔當?shù)纫庾R和能力。
此次行走課程主題為“川西的竹與居”，主要由竹、竹文化、川西的山與環(huán)境、川西的農(nóng)耕文明、傳統(tǒng)文化、茶馬古道、戶外安全與急救常識以及研學準備八個板塊組成，涉及地理、自然、歷史、科技、人文等多方面內(nèi)容，充分體現(xiàn)了跨學科融合式教學理念，打破學科之間的壁壘，融通不同學科的知識和能力，共同指向真實情境中的問題探索與解決，這也響應了成都萬匯學校所主打的芬蘭教學理念。
第一站：川西竹海
以山為屏，以水為鏡，行走課程的第一站是邛崍市平樂鎮(zhèn)的川西竹海。“色如渥丹、燦若明霞”的天然紅砂石鋪就了長廊的路面。兩旁密集的老竹新篁拱列，遮天蔽日。
紅色地毯式的公路與綠色屏風般的竹子交相輝映，形成秀麗壯美的翡翠長廊。加上這里的道路時起時伏，頂上兩旁的修竹爭向內(nèi)傾，幾乎拱合，長廊就顯得更加幽深秀麗。
川西竹海自然資源和人文資源豐富，可進行地質(zhì)、氣象、植物、動物、中華傳統(tǒng)文化、釀酒文化等方面的學習，綜合生物、地理、歷史、美術(shù)、物理和語文等學科知識，極具研學價值。在這里，同學們不僅欣賞到了美麗的竹海風景，體會古人詩中的“霜濃竹枝亞”，體會竹那“最是虛心留勁節(jié)，久經(jīng)風雨不知寒”的節(jié)氣；并且通過實踐活動對地理環(huán)境有了更深入的了解，許多課本上的生物和地理知識也得以實踐和印證，例如通過測量，了解山地和平原的海拔、濕度、氣溫等差異等。研學過程中有利于培養(yǎng)組員合作、交流、溝通的能力；提高其觀察、調(diào)查、訪談等能力，并且通過徒步爬山，磨礪意志，涵養(yǎng)堅持不懈的品格。
“海不辭水，山不辭土石”，中國傳統(tǒng)文化與華夏農(nóng)耕文明血脈相連，是樹與根。若論傳統(tǒng)文化的源頭活水，農(nóng)耕文化是“必經(jīng)之地”。我國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，這次行走旅行讓同學們深入了解川西農(nóng)耕文化、了解中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史、回憶原始農(nóng)耕生活、體會因自然環(huán)境不同而引起的作物不同，同時能夠親身體驗農(nóng)耕文化，包括節(jié)氣、民俗、祭祀、農(nóng)食等文化，對我國歷史有了深入的了解，中國之博之大之廣之深，并有東南西北的不同，深入實踐、體驗，才能更好明白其中緣由，理解書本上的知識。
第二站：邛州園
行走課程的下一站去到了邛州園，讓同學們親身體驗傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)服飾之美，開闊視野，體會漢服里的傳統(tǒng)文化，建筑里的中國審美；同時這也是對歷史(傳統(tǒng)文化)、政治(文化自信和民族自信)、地理(地理環(huán)境與建筑藝術(shù))三個學科的整和貫通，充分提現(xiàn)了學科融合觀念，讓同學們更好了解中國古代六大典型的建筑風格，并且能夠根據(jù)不同的特征辨別建筑風格；從建筑設(shè)計中體會傳統(tǒng)文化“天人合一”的核心思想；了解基本的漢服常識，體會漢服中蘊含的中國禮儀文化；感悟傳統(tǒng)文化方方面面的豐富多彩，増強文化認同感和文化自信。
行是知之始，知是行之成，耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之，研學旅行通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。讀萬卷書不如行萬里路，理論的東西要付諸實踐才能更好體現(xiàn)其價值。
課程，用心靈感知遠方
此次行走課程，將學生們置于較為復雜的校外真實情境中，對于給定的較為復雜的課題，能夠收集、處理相關(guān)信息，應用所學知識，發(fā)現(xiàn)其中較為簡單的科學問題，初步運用科學研究方法和手段分析解決問題。能夠主動接受教師指導，積極參與小組分工合作，獲取新知識、掌握新技能，完成較為簡單的研學報告或其他形式的研究成果，并能與人交流分享，從中獲得成功體驗，形成樂于實踐、敢于質(zhì)疑探索、實事求是的科學態(tài)度和初步的創(chuàng)新意識和能力。
同時走進自然、走進社會、開闊視野、緩解學業(yè)緊張和壓力、促進身心健康。除此之外還學會發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然和社會中的美，形成生態(tài)文明意識、傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的意愿，應用研學成果。
近些年，在國家經(jīng)濟發(fā)展策略的倡導下，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展迅猛，技術(shù)創(chuàng)新和新型經(jīng)濟模式不斷涌現(xiàn)，對人才綜合能力的要求正在不斷提高。面對這樣的形式，國內(nèi)學校也在人才培養(yǎng)上與時俱進。
成都萬匯學校也在積極探索，借鑒國外成功的教育模式，主打芬蘭教學模式，轉(zhuǎn)變觀念、更新教育意識、不斷促進跨學科教學模式的發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)，為未來解決更復雜的真實問題做好準備。（江蕾 通訊員 陳思靜 李姣潔）
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