教育是“無痕”的，它源于生活，浸入生活；教育是“有痕的”，它記載著孩子的足跡與成長。俯身靜心，用眼睛去看孩子的游戲，用耳朵去聽孩子的心聲，用心去陪伴孩子的成長……童年故事正在悄然發(fā)生！
分享“真”故事，探究思與行
探索是孩子的天性，是他們特有的學(xué)習(xí)方式，在充滿秘密的十九科探樂園，探究活動時時進(jìn)行，探究故事處處發(fā)生，成都市第十九幼兒園(以下簡稱：成都十九幼)教師從兒童視角出發(fā)，追隨孩子的發(fā)現(xiàn)與問題，講述著令人感動的“真”探究，在老師們的娓娓道來中，一同品味孩子們的成長，感受老師的用心、智慧與專業(yè)！
李傲雪《神奇的過濾》
李雪《沉浮》
陳怡如《時間的印跡》
馮琪申《拾春——花草紙》
段金秀《萬里長城——烽火臺》
王紅芮《土豆成長記》
徐夢涵《美麗小區(qū)——中班建構(gòu)游戲》
張子艷《小球的百變滑滑梯》
交流分享，智慧碰撞
教師是每個教育故事的點燈人，在熒熒微光中點亮屬于孩子的世界，在一次次交流分享中，聚集每一束光芒，在一次次的思維碰撞中，發(fā)散光芒，照亮孩子，也照亮了自己。
做扎實課程，敘童真故事
科研主任劉鈺圍繞“兩個問題”“四個真實”，既肯定了老師們在日�；顒又械挠眯呐c成長，看到了十九樂園每個角落里的奇思妙想之旅，也希望十九幼老師們再思考“如何支持幼兒深度探究”等問題。
業(yè)務(wù)園長張云對幼兒園科學(xué)活動也有著別樣的期待與希望：是兒童的而非教師的，是積極的而非被動的，是獨特的而非統(tǒng)一的，是意外的而非必然的，是靈動的而非拘謹(jǐn)?shù)�，是豐富的而非單一的……
世界上總有一些奇思妙想，在等著大家去發(fā)現(xiàn)。在十九科探樂園，總有一群可愛的人，如此感動于孩子的成長，感悟于自己熱愛的幼教事業(yè)。未來，大家一定會成為更專業(yè)的十九幼人！(江蕾)
