在“雙減”政策落地的九月，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱：實(shí)小西區(qū))語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展了以“落實(shí)‘雙減’政策，做好作業(yè)設(shè)計(jì)”為主題的第二次學(xué)科教研。
落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，立足教材解讀，是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。
三年級(jí)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)在研讀教材的基礎(chǔ)上，分別從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際和習(xí)作四個(gè)板塊進(jìn)行了教材分析，梳理出了基于校本學(xué)情的重難點(diǎn)。葉敏主任強(qiáng)調(diào)，課堂是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，老師們?cè)谒伎夹１咀鳂I(yè)的時(shí)候，不是在作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上疊加，也不是單一的減少，而應(yīng)該樹(shù)立“基于教材整合的單元作業(yè)”“基于學(xué)生情況的分層作業(yè)”“基于學(xué)科素養(yǎng)的重點(diǎn)作業(yè)”的多維意識(shí)，在基礎(chǔ)性作業(yè)、彈性作業(yè)、分層作業(yè)、創(chuàng)新探究類作業(yè)上，通過(guò)“作業(yè)超市”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，關(guān)注每一類學(xué)生的思維發(fā)展，保障每一份作業(yè)的品質(zhì)。
做好學(xué)情分析，保障作業(yè)品質(zhì)，是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的第二步。
打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)之上，四年級(jí)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單易操作的課前預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的能力，從而了解學(xué)生情況；通過(guò)使用觀察表格，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察中提煉有效信息；創(chuàng)設(shè)符合交際話題的情景，給學(xué)生創(chuàng)造課堂表演的機(jī)會(huì)；根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行作業(yè)分層布置等。四年級(jí)團(tuán)隊(duì)的教師們將會(huì)堅(jiān)持在“雙減”政策下，做好學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的減法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的加法。
三年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)還分享了孩子們暑期的校本作業(yè)，看著孩子們極有興趣且高質(zhì)量完成的暑期校本作業(yè)，為在場(chǎng)老師對(duì)探索作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的思路和信心。
專家李老師在聽(tīng)取了老師們的教研交流后充分肯定到，提高教學(xué)質(zhì)量，“教學(xué)要qian置”：“前置”，一是向前，靠前，教學(xué)研究要做在前；二是“潛”，教學(xué)難點(diǎn)作文教學(xué)可潛置在閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)可“潛藏”在生活里；三是“潛心”，要靜下心來(lái)做教研，思考語(yǔ)文，研究作業(yè)設(shè)計(jì)，探索提質(zhì)的途徑。（賴波 通訊員 胡念）
實(shí)小西區(qū),語(yǔ)文學(xué)科,雙減
