伴隨著“雙減”政策的落地，為了有效落實(shí)和推進(jìn)教育部“雙減”政策，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，成都高新區(qū)行知小學(xué)語文組舉行了“雙減”背景下優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計研討會。
首先，蔣維老師帶領(lǐng)全體參會人員再次學(xué)習(xí)相關(guān)文件，解讀“雙減”政策，逐條理解文件精神，了解執(zhí)行“雙減”的各項(xiàng)要求。“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。對此，老師們進(jìn)行了深入的討論和交流。
一二年級不留書面作業(yè)，老師們通過口頭組詞、口頭回答課后題、繪本閱讀等方式讓孩子溫故知新。課堂上適當(dāng)安排鞏固練習(xí)，注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三年級可以設(shè)計單元題單幫助孩子鞏固所學(xué)知識，根據(jù)孩子的學(xué)情分層布置練習(xí)。增加課外閱讀，積累好詞好句，再以微習(xí)作的方式把積累的東西運(yùn)用起來。
四年級有創(chuàng)意感滿滿的微寫4+1，以原創(chuàng)、轉(zhuǎn)載、評論三種形式進(jìn)行，孩子可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的寫作方式，既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
五年級老師提出優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以多樣化，比如：寫一寫、說一說、背一背、查一查；也可以更貼近生活，比如做家務(wù)、調(diào)查問卷報告等。
六年級作業(yè)設(shè)計原則是充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)層次，激發(fā)興趣，尊重個性，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，主要呈現(xiàn)形式有收集性作業(yè)、想象性作業(yè)、思考性作業(yè)、表演性作業(yè)、畫畫性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。所有作業(yè)設(shè)計都根據(jù)每個單元的特點(diǎn)，每個班的具體學(xué)情進(jìn)行分層布置。
最后，李明鏡副校長為本次研討會做了《切實(shí)減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān) 應(yīng)在“個性化”樂創(chuàng)課堂教學(xué)上下功夫》的專題發(fā)言。
李副校長指出，要在全校推行創(chuàng)意作業(yè)，探索真實(shí)學(xué)習(xí)與主動作業(yè)相融合的教學(xué)改革，以項(xiàng)目式、體驗(yàn)性、合作化的作業(yè)來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生親歷高質(zhì)量學(xué)習(xí)。并要求行知小學(xué)間周一次的集體備課組活動要落實(shí)“四問備課”，即“為什么學(xué)，學(xué)什么，怎樣學(xué)，何謂學(xué)會”，老師們要用好每一次備課組活動，在反復(fù)思考、論證、推敲中，逐漸弄清“發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)”“核心概念體系”“優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計”以及“評價嵌入教學(xué)”等關(guān)鍵要素。
李副校長也對老師的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，要在個性化上下功夫，老師們在課堂教學(xué)中堅持以“習(xí)為中心”的樂創(chuàng)課堂生態(tài)。
作業(yè)成為課堂的份內(nèi)事，“習(xí)為中心”的課堂上，作業(yè)要與課堂教學(xué)相結(jié)合，與生活相關(guān)聯(lián)，鼓勵布置分層、彈性、個性化的作業(yè)，李明鏡副校長還提出要進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，還要做好課后服務(wù)工作。學(xué)校課后服務(wù)定位圍繞安全第一、作業(yè)優(yōu)先、興趣為本、活動育人四個方面，提供高質(zhì)量服務(wù)，讓學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，給孩子一個精彩紛呈的童年。（江蕾 通訊員 李甜甜 凡霖霖 張琳 李明鏡）
高新區(qū)行知小學(xué),優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計研討會,落實(shí)“雙減”
