為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成都市勝西小學(xué)國(guó)際部在行動(dòng)。
突破課堂設(shè)計(jì)思維，提高課堂的“質(zhì)”
開(kāi)學(xué)伊始，國(guó)際部以小課題“雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中課堂實(shí)施策略的實(shí)踐研究”為契機(jī)，提高勝西小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。國(guó)際部所有老師從開(kāi)學(xué)起就圍繞課題做了一學(xué)期高效課堂集體備課的教研。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。
為提高課堂實(shí)效，國(guó)際部所有英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)情與教材進(jìn)行了認(rèn)真研究，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的重要目標(biāo)，分析研讀教材，就是要落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，只有全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢。打破常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以單元整體教學(xué)思路重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)。
利用“Shining Chair”給每個(gè)孩子提供一個(gè)展示的平臺(tái)。讓勝西小學(xué)的孩子更大方、自信，在這個(gè)過(guò)程中，也讓孩子們學(xué)會(huì)分享自己的作品并欣賞別人的美！課堂學(xué)習(xí)效益高了，課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。
“Shining Chair”反饋模式
設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，提升課后作業(yè)的“質(zhì)”
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)作業(yè)形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。如對(duì)于低段一、二年級(jí)的學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的效率，利用歌謠、歌曲提升孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂(lè)，讓孩子真正地體會(huì)到小學(xué)的快樂(lè)。
中段學(xué)生在通讀、整合教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)課利用歌曲保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。以話題為引領(lǐng)，單元主題為中心將語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，師生共同參與情境課堂，共享參與過(guò)程，讓學(xué)習(xí)更有效，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
高段學(xué)生由以前的單詞抄寫(xiě)變?yōu)橹谱魉季S導(dǎo)圖。課前教師通過(guò)研究教材，解讀每個(gè)單元目標(biāo)與每個(gè)課時(shí)目標(biāo)，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又提升了語(yǔ)言能力，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的思維能力。認(rèn)真分析學(xué)情，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無(wú)效性及懲罰性作業(yè)，積極嘗試多元化的作業(yè)形式。
米老鼠思維導(dǎo)圖
主題式思維導(dǎo)圖
作業(yè)評(píng)價(jià)方式也要有所轉(zhuǎn)變。結(jié)合小課題，每節(jié)課前3分鐘進(jìn)行作業(yè)展示。做到師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。以新的作業(yè)完成和評(píng)價(jià)形式來(lái)保障作業(yè)的有效性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在今后的工作中，國(guó)際部將更加堅(jiān)定地貫徹執(zhí)行減負(fù)精神，不斷提高課堂效率，使勝西小學(xué)“減負(fù)不減質(zhì)”這一宗旨落實(shí)到位，也讓每一個(gè)孩子感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)和擁有知識(shí)的喜悅！（賴波 通訊員 劉曉慧 劉軼 張?jiān)迫穑?/strong>
成都市勝西小學(xué),提升課堂與作業(yè)質(zhì)量
