為了讓區(qū)內(nèi)教師能夠系統(tǒng)把握教材體系，2021年9月22日，天府新區(qū)2021-2022學(xué)年度上期小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”與“小數(shù)”全學(xué)段教材解讀暨單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計活動在四川天府新區(qū)第四小學(xué)舉行，天府新區(qū)教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員池紅梅、漆貴忠老師帶領(lǐng)科研小組團(tuán)隊為全區(qū)教師帶來了一場教材解讀的盛宴。
整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù) 數(shù)數(shù)相聯(lián)
“數(shù)的認(rèn)識”是數(shù)與代數(shù)中重要的組成部分，它在整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中占了很重要的地位，科研3組圍繞其中的“小數(shù)”深度研究，天府四中的李王芳老師結(jié)合小數(shù)發(fā)展史，從小數(shù)點(diǎn)的產(chǎn)生到蛻變，從各個文明中數(shù)的演變歷史背景到小數(shù)意義的分段解讀，讓參會的老師們跟著李老師的圖譜完整系統(tǒng)地游歷了小數(shù)歷史，更深入體會了小數(shù)的價值。解其意，才能教其深，這也是全學(xué)段教材解讀的目的。
合江小學(xué)劉翠芳老師從“小數(shù)與分?jǐn)?shù)自然關(guān)聯(lián)”“一位小數(shù)想到兩位小數(shù)”“單位間的互化”“小數(shù)數(shù)位的認(rèn)識和理解”等幾個問題出發(fā)，引領(lǐng)老師們深入思考，打通數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
基于以上的宏觀與微觀分析，天府三小的邢鵬凌老師通過具體實(shí)例詳細(xì)分享了《小數(shù)的意義和加減法》單元作業(yè)設(shè)計，從單元整體分析、梳理作業(yè)設(shè)計框架到具體樣題展示，從基礎(chǔ)到變式再到拓展，層層遞進(jìn)，讓小數(shù)抽象的意義建立在學(xué)生實(shí)際生活中，使學(xué)生有感悟、能探究，充分體會小數(shù)在生活中的應(yīng)用。
加法、減法、乘除法 法法同心
乘法概念是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要概念，也是進(jìn)行乘法計算和用乘法解決問題的重要基礎(chǔ)，科研1組的老師們對其內(nèi)涵深入研究，娓娓道來。麓湖小學(xué)肖楊老師，從理解乘法的模型為起點(diǎn)，打通整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)乘法和小數(shù)乘法之間的關(guān)系，聚焦到“數(shù)感”“運(yùn)算能力”核心概念的理解上，引導(dǎo)老師們理解乘法模型的現(xiàn)實(shí)意義，感受“倍”在乘法中的作用。
天府四小的邢亞麗老師聚焦到北師大版三年級上冊《乘法》單元的整合教學(xué)解讀，通過課時解讀、教材對比、學(xué)情需要等方面的分析，對《乘法》單元的整合提出了自己的意見和看法。并針對學(xué)生估算的意識薄弱和方法的迷失現(xiàn)狀，在回顧了估算的歷史發(fā)展后，呼吁一線教學(xué)要進(jìn)一步體會估算意識培養(yǎng)的重要性。
“你心目中的作業(yè)是什么？”“你希望數(shù)學(xué)作業(yè)是什么樣？”天府四小的曹圣垚老師首先拋出問題讓老師思考，讓學(xué)生思考，從曹老師問卷調(diào)查中所教班級學(xué)生的回答中，大家看到了“雙減”的必行意義。立足于國家政策，結(jié)合新區(qū)本地，聚焦班級與學(xué)生個性化情況，作業(yè)設(shè)計應(yīng)做到“全而不多”“精而不少”。他以北師大版三上《螞蟻?zhàn)霾佟窞槔柝S富的作業(yè)設(shè)計案例，為教師的作業(yè)設(shè)計提供了新思路。
總結(jié)研究促提升
天府新區(qū)教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員池紅梅在充分肯定科研3組和科研1組的準(zhǔn)備與展示的同時，對全學(xué)段教材解讀也進(jìn)行提升指導(dǎo)。池老師將具體事例提出并進(jìn)行進(jìn)一步分析，讓老師們更加明白全學(xué)段教材解讀的重要性，以及在了解教材、讀懂教材、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展一體化，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量方面的積極性。同時，池老師的積極引導(dǎo)為新區(qū)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計指明了方向，明晰了實(shí)踐路徑，進(jìn)一步使國家“雙減”政策落實(shí)。
天府新區(qū)教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員漆貴忠老師在贊揚(yáng)6位分享教師及其團(tuán)隊背后付出的同時，對本次活動作了總結(jié)。漆老師指出，教學(xué)要與教育、科學(xué)、研究相結(jié)合，從不同角度，對比不同版本教材進(jìn)行深入淺出的講解和剖析，學(xué)會在潛移默化中加深對教材的理解認(rèn)識，開闊眼界，增長見識。而作業(yè)設(shè)計，始終要站在學(xué)生角度設(shè)計作業(yè)，減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。
此次扎實(shí)推進(jìn)的全學(xué)段教材解讀活動，不僅給新區(qū)數(shù)學(xué)教師們在解讀教材方面提供了新思路、整合教材方面帶來了新思考、作業(yè)設(shè)計方面指引了新方向，還幫助教師們更為高效的構(gòu)建課堂，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。
與此同時，天府四小其他年級的分組教研也在如火如荼地進(jìn)行著。
一年級教研組：推門課見真章
“推門”進(jìn)入一年級孫萍老師的數(shù)學(xué)課堂，孫老師執(zhí)教的是《文具》一課，孫老師首先從創(chuàng)設(shè)獎勵文具入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。接著從實(shí)物到數(shù)數(shù)、擺小棒、畫圖、比手勢、寫數(shù)字，一步步讓孩子感受數(shù)學(xué)的抽象，符號化意識。課后，四川省特級教師，華小、四小辦學(xué)顧問孟潤吉對這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評。孟老師對孫老師的個人素質(zhì)和課例設(shè)計給予了充分的肯定，并就數(shù)的理解及其意義，數(shù)的抽象過程、含義，數(shù)的表示方法以及直觀模型的建構(gòu)等方面給老師們做了具體的指導(dǎo)。
二年級教研組：算理研究分外忙
針對平常教學(xué)中的問題，二年級老師們作了深入探討交流。對于計算的教學(xué)，明確了“厘清計算道理，提高計算效率”的方向，力求精簡高效，忌大量重復(fù)練習(xí)，以免導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。同時，為配合教材二單元《購物》讓孩子們親身經(jīng)歷人民幣的使用過程，二年級老師們計劃進(jìn)行一次有趣的購物實(shí)踐活動，并就活動細(xì)節(jié)作了精心規(guī)劃和準(zhǔn)備，希望孩子們在實(shí)踐中認(rèn)識人民幣的面額，體會人民幣的換算和找補(bǔ)，感受人民幣的價值，并達(dá)成共識：評價在活動，功夫在平時，老師心中裝著素養(yǎng)，孩子方能落地生根。
六年級教研組：拓展課例磨磨光
六年級教研組由毛紅梅老師執(zhí)教拓展課——《扇形》，毛老師引導(dǎo)六年級五班的孩子經(jīng)歷猜想、探索、驗證扇形面積的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷扇形面積公式的推導(dǎo)過程和探究基本圖形的完整過程，幫助學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并積累研究一般圖形的經(jīng)驗。
博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。相信經(jīng)過一次次的分層教研活動，天府四小數(shù)學(xué)組的老師們一定會逐步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛能。（魏雅莉 通訊員 周長秀 唐瑞伶 王昕）
全學(xué)段教材解讀,助力天府四小,數(shù)學(xué)教師,構(gòu)建高效課堂
