為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)研究，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的深度變革，讓老師們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)。9月24日，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱：泡小西區(qū))四年級(jí)語(yǔ)文組全體教師相聚未來(lái)教室參與名師導(dǎo)教活動(dòng)。
冉茂老師執(zhí)教《爬山虎的腳》一課。《爬山虎的腳》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。落實(shí)“由讀學(xué)寫”，學(xué)習(xí)作者連續(xù)細(xì)致的觀察方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，成為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。冉老師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直擊重點(diǎn)，以“說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出作者觀察得特別仔細(xì)”為突破口，串聯(lián)起本堂課的教學(xué)。在課堂中，冉老師帶領(lǐng)孩子們通過(guò)讀一讀、畫一畫、看一看、演一演等多種方式去抓重點(diǎn)句，圈畫重點(diǎn)詞，交流發(fā)現(xiàn)和感受。
最后，冉老師用資料袋串聯(lián)三單元習(xí)作——觀察日記，資料袋給出了圖文結(jié)合和做表格兩種觀察方法。孩子們通過(guò)《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí)，體會(huì)葉老先生的觀察方法，從而聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)了用不同的方式去記錄，為習(xí)作中把觀察記錄轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察日記打下了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
隨后，李婷老師執(zhí)教《寫觀察日記》一課。李老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，課中她緊扣語(yǔ)文教材與教參，圍繞《寫觀察日記》設(shè)計(jì)講課稿，其后便是一次次認(rèn)真的打磨。
李老師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置以學(xué)生為中心，用生動(dòng)有趣的形式建構(gòu)課堂，推動(dòng)課堂內(nèi)容的自然生發(fā)。課堂上，李老師不立足教材，更超出教材。讓孩子的眼光從教材走出到自然，打開(kāi)思路，讓想象力有寬廣的馳騁之地。
課后，青羊區(qū)教研員劉文虎對(duì)老師們稱贊有加，認(rèn)為教師在課堂上的指導(dǎo)充分且清晰，教授時(shí)一步一步，目標(biāo)清楚。教師能引領(lǐng)學(xué)生投入課堂，積極回答。對(duì)于閱讀教學(xué)方面，劉文虎教研員提出：“學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)一定是通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的。朗讀上的變化指向?qū)ξ谋炯?xì)致地理解。而且教師需要清晰知道課后習(xí)題就是目標(biāo)，目標(biāo)才是關(guān)鍵，注意抓課后習(xí)題中的行為動(dòng)詞，將行為動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為可操作的序列活動(dòng)。”
四年級(jí)語(yǔ)文組老師們?cè)趨⒀羞^(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)聽(tīng)課、評(píng)課，也使自身教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂呈現(xiàn)在實(shí)踐中不斷得到優(yōu)化與改進(jìn)，收獲滿滿。(賴波)
