科學(xué)研究是提高教師綜合素質(zhì)，推動(dòng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)園所內(nèi)涵發(fā)展和教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。成都市郫都區(qū)花園幼兒園以“科學(xué)發(fā)展觀”、《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，扎實(shí)穩(wěn)步地開展“感知田園文化”、體驗(yàn)“農(nóng)耕生活”和“自然教育”特色工作，讓幼兒在生態(tài)自然體系下，以體驗(yàn)、感知、探索的形式在自然中得到啟發(fā)和發(fā)展。
依托地域優(yōu)勢，發(fā)展科學(xué)研究
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的第一個(gè)教育目標(biāo)就強(qiáng)調(diào)“親近自然，喜歡探究”�；▓@幼兒園地處郫都區(qū)西面的農(nóng)村，幼兒園占地面積13余畝，有著得天獨(dú)厚的場地優(yōu)勢。幼兒園積極打造戶外小農(nóng)場“一畝園”，開辟了種植園，為幼兒的發(fā)展提供了科學(xué)、適宜的場所。
“全收獲”理念引領(lǐng)，幼兒全面發(fā)展
虞永平教授在全收獲的理念中提到，“全收獲”的“全”是指多層次、多方面、多主體，收獲食物的同時(shí)也是收獲經(jīng)驗(yàn)和收獲成長的過程。幼兒在種植過程中親自體驗(yàn)農(nóng)作物從栽種、施肥、開花、成熟到收獲的全過程，在整個(gè)過程中與大自然建立連接，了解生命的意義與奧秘，感受學(xué)習(xí)季節(jié)變換與種植的關(guān)系，養(yǎng)成求知和科學(xué)探究的態(tài)度；幼兒在做做玩玩的過程中學(xué)會(huì)與他人交往；同時(shí)也養(yǎng)成了遵守秩序、樂于助人、團(tuán)結(jié)友善的良好品德和團(tuán)隊(duì)合作精神，這些品質(zhì)都將使幼兒受益終身。
田園耕種，收獲成長
格�；ㄩ_
孩子們探究土壤顆粒粗細(xì)程度與種子發(fā)芽快慢的奧秘，參與格�；◤拿妊康介_花的整個(gè)過程，在花田中幸福地“打卡”,臉上的笑容和格�；ㄒ粯犹鹈�。
紅薯歷險(xiǎn)記
您是否還記得小時(shí)候用紅薯藤制作的“項(xiàng)鏈”和那品嘗了烤紅薯之后黑乎乎的嘴唇？
悠悠茶香
通過主題活動(dòng)“悠悠茶香”，幼兒從《神農(nóng)嘗百草》的故事里認(rèn)識(shí)茶葉的起源，再到親自栽種茶樹，最后將戶外種植和區(qū)角游戲進(jìn)行結(jié)合。
腌制蘿卜干
蘿卜干制作的整個(gè)活動(dòng)聯(lián)系著幼兒的經(jīng)驗(yàn)，又回歸于幼兒的生活，既滿足幼兒的興趣，又獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
養(yǎng)蠶記
環(huán)境生成教育，教育來源于生活。在養(yǎng)蠶活動(dòng)中，幼兒感知生命、領(lǐng)悟生命，學(xué)會(huì)珍愛生命。
巧摘柿子
生活即教育，大自然就是最好的課堂。幼兒在采摘柿子和畫柿子的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，給予了幼兒發(fā)揮智慧和想象的空間。
泡豇豆
聚焦幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，尋找支持探究的材料，讓他們充分觀察、操作、交流。通過泡菜的制作，觸摸生活的溫度，幼兒此次活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)也將會(huì)在未來的某次活動(dòng)中得到遷移。
辛勤耕耘，碩果累累
教科研是立園之本，更是教師專業(yè)化成長的重要途徑�；▓@幼兒園積極鼓勵(lì)教師參與課題研究，近年來，教師們互幫互助，取長補(bǔ)短，不斷提升，在課題研究中獲得了各種獎(jiǎng)項(xiàng)。
櫛風(fēng)沐雨催奮進(jìn)，砥礪前行譜華章�；▓@幼兒園將繼續(xù)搭建平臺(tái)，讓小課題彰顯大智慧。進(jìn)一步提升教師自身專業(yè)成長，從而更好地促進(jìn)幼兒更全面地發(fā)展。（江蕾）
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