為落實“雙減”政策，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，2021年10月9日下午，成都市勝西小學(xué)語文部開展了青年教師教研活動暨李嵐名師工作室教研活動。全體青年教師齊聚一堂，共尋“雙減”背景下的優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)。
創(chuàng)意作業(yè)，豐富形式激興趣
為豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師們在作業(yè)設(shè)計上走“新”，設(shè)計出“有創(chuàng)意”的作業(yè)。一年級語文老師注重調(diào)動各種感官，設(shè)計出了“拼音動手做”“生字動手拼”“識字小達(dá)人”等主題創(chuàng)意作業(yè)，以有趣的語文活動代替枯燥的傳統(tǒng)紙筆作業(yè)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，在鞏固知識的同時，提高動手能力，收獲創(chuàng)新思維。六年級老師巧用“九宮格日記”，將習(xí)作練筆、閱讀積累、時政新聞等多元要素充分融合，體現(xiàn)作業(yè)的綜合性，大獲好評。
分層作業(yè)，鼓勵發(fā)展有溫度
勝西小學(xué)老師在作業(yè)設(shè)計上還注重走“心”，在注重提高作業(yè)完成質(zhì)量的同時，更尊重學(xué)生的個體差異，通過分層作業(yè)設(shè)計，給予學(xué)生更多向上生長的動力和支持。二年級老師在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等分層作業(yè)中設(shè)計了基礎(chǔ)層、提升層和挑戰(zhàn)層，通過鼓勵印章、激勵笑臉等方式激勵學(xué)生挑戰(zhàn)有難度的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。四年級老師通過分層評價，在尊重差異性的同時，分層次、分階段助力學(xué)生螺旋式上升，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力和思維不斷進(jìn)階。五年級老師則通過“爭當(dāng)小老師”的激勵形式，創(chuàng)新課堂練習(xí)形式，避免機械重復(fù)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
實踐作業(yè)，關(guān)注生活添活力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實踐性課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”勝西小學(xué)語文教師在作業(yè)設(shè)計中充分整合生活中的語文教育資源，努力搭建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的綜合實踐作業(yè)。根據(jù)學(xué)科和學(xué)段特點，再結(jié)合節(jié)氣、節(jié)日、時事熱點等，布置相應(yīng)的實踐類作業(yè)。五年級老師設(shè)計了“博物館尋寶”“我的時間我做主”“祖國10年發(fā)展成果”等多種實踐作業(yè)，為學(xué)生細(xì)致觀察，查閱資料，整合概括等多維度能力賦能。三年級老師在習(xí)作訓(xùn)練中，通過系列化、主題化的實踐活動，挖掘?qū)懽魉夭�，積累語言，激發(fā)表達(dá)欲望，提升表達(dá)能力。
工作室領(lǐng)銜人、教師發(fā)展中心主任李嵐老師點評到：“青年教師的作業(yè)設(shè)計有思考、有實效、有創(chuàng)新，匯聚智慧結(jié)晶，值得推廣借鑒。”同時，李嵐老師也希望老師們在作業(yè)設(shè)計上繼續(xù)堅持學(xué)生立場，注重作業(yè)的個性化與差異化，充分發(fā)揮作業(yè)在思維訓(xùn)練上的積極推進(jìn)作用，為高階思維賦能。
用心守護(hù)，潤物無聲。勝西小學(xué)語文部的教師們定會乘著“雙減”政策東風(fēng)，用力、用心、用愛成就有溫度的教育；孩子們定能踏實讀書，在“雙減”政策的陽光下健康、快樂地成長。（賴波 通訊員 鄧曉林）
雙減,勝西小學(xué),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
