金秋十月，桂花飄香。10月12日，成都市“生命·生活·生涯教育”暨第五屆心理班會課優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示研討活動(小學(xué))在成都市東光實驗小學(xué)學(xué)術(shù)廳拉開帷幕。本次活動由成都市教育局指導(dǎo)、成都市教育科學(xué)研究院主辦、錦江區(qū)教育科學(xué)研究院和成都市東光實驗小學(xué)承辦、四川金筆文化傳播有限責(zé)任公司協(xié)辦。
參加本次活動的專家領(lǐng)導(dǎo)有四川省教育科學(xué)研究院研究員、四川省教育廳中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會主任、四川省教育學(xué)會德育專委會理事長曾寧波，四川師范大學(xué)心理學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師戴艷，成都市教育科學(xué)研究院黨委委員、心理藝體研究所所長曹璇，錦江區(qū)教育局德體藝勞科趙益，錦江區(qū)教育科學(xué)研究院心理教研員陳熙，成都市東光實驗小學(xué)校長楊莉。此外，參與本次活動的還有來自成都23個區(qū)市縣的心理教研員、心理教師、班主任等。
課例展示
在陳熙老師對本次活動進(jìn)行介紹以后，分別由四位班主任老師帶來了一等獎?wù)n例展示。
第一節(jié)課是由成都市實驗小學(xué)黃蕊老師和二年級1班的小朋友一起帶來的精彩課例《玩得開心就是贏》。黃老師對二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)分析非常深入，借助繪本《輸不起的莎莉》和同學(xué)們一起探討負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因、一起總結(jié)情緒調(diào)整的方法。通過游戲設(shè)計幫助孩子理解游戲中輸贏不重要，重要的是經(jīng)歷與感受整個活動過程，玩得開心就是贏。整節(jié)課活潑可愛，歡樂不斷。
第二節(jié)課是由四川師范大學(xué)附屬圣菲學(xué)校的花書姝老師與四年級4班的同學(xué)一起展示的課例《從“心”看公平》。以“誰最厲害”的游戲點(diǎn)名主題——公平，以《小明的一天》與《小豆的一天》這一情景AB劇讓學(xué)生探索不公平的背后是內(nèi)心需求的不滿足，幫助學(xué)生接納自己遇到不公平時候的情緒。師生經(jīng)過探討一起共同總結(jié)出面對不公平時的四大法寶：改變想法、陳述事實、換位思考、表達(dá)感受。整個課堂有理有趣，非常精彩。
第三節(jié)課是由成都市東光實驗小學(xué)劉歡老師帶領(lǐng)四年級3班的學(xué)生一起呈現(xiàn)的課例《我超能，我超棒！》。課堂從一場“超級對對碰”的游戲開始，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人身上的優(yōu)秀品質(zhì)。整節(jié)課從“你超能”到“我超多”，再到“我們超會”，層層遞進(jìn)，不斷深入，既引導(dǎo)孩子們從自我、同學(xué)、老師三個層面去感知自己具有非常多的“超能力”，又通過“情境挑戰(zhàn)賽”的方式鼓勵孩子們運(yùn)用自身的“超能力”去解決實際問題，體會“每個人都有很多能力，并且能力是不斷發(fā)展的”，以此增強(qiáng)孩子自信，提升自我效能感。
第四節(jié)課《誰是TA的小太陽》由成都市龍泉驛區(qū)十陵小學(xué)校董玲玉老師與五年級3班的同學(xué)一起展示。本節(jié)課以電視劇《小舍得》為素材，圍繞“孤立”這一主題展開，并通過主人公米桃的經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生去感受孤立帶來的危害，體會被孤立同學(xué)的感受，引導(dǎo)學(xué)生一起探究、討論解決孤立現(xiàn)象的方法，學(xué)會接納和善待他人。最后，董老師創(chuàng)意使用黏土將解決孤立的方法具象化，讓每一個孩子都化身小太陽，溫暖他人。
說課與評課
課例展示以后，四位老師分別從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面進(jìn)行了說課。
聽完老師們的說課，在場老師也分享了自己的觀課感受。他們指出四位老師選題貼近學(xué)生實情，設(shè)計巧妙精彩，具有實效性，并且每位老師都非常注重課堂的生成，細(xì)節(jié)處理妥當(dāng)，大家均表示收獲良多。
專家點(diǎn)評
最后，曾寧波研究員分享了觀課后的感受、建議與期待。
曾寧波研究員表示，此次的四節(jié)心理班會課都把握了課程的本質(zhì)，心理班會課是解決當(dāng)下班級發(fā)展過程中突出的問題，包括行為、情緒、人際交往等各方面。因此，在選擇主題時要綜合考慮問題的傾向性、即時性、針對性、普遍性，實現(xiàn)班級自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的目標(biāo)，形成“班·家”文化。其次，四堂課均運(yùn)用了投射、情景劇、體驗活動、游戲等心理技術(shù)，幫助學(xué)生理解并解決班級問題，心理味兒濃厚。第三，四位老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的氛圍，設(shè)計的活動具有操作性，有利于學(xué)生體驗、反思與成長。第四，每節(jié)課都為學(xué)生留下了更多助人、自助的空間，強(qiáng)化心理學(xué)的本質(zhì)——助人者，自助也。
當(dāng)然，曾寧波研究員也對未來的心理班會課提出了一些建議與期待，包括未來仍需要深入分析學(xué)情，設(shè)置科學(xué)合理的課程目標(biāo)；確定目標(biāo)后要不斷思考以什么樣的邏輯來展開教學(xué)；活動設(shè)計與目標(biāo)的契合性需要更加密切；現(xiàn)場生成的問題需要更加妥善的處理等等。
活動最后，獻(xiàn)課老師、參會專家及領(lǐng)導(dǎo)合影留念。
教而不研則淺，研而不教則空。探討、交流、碰撞，使教師更加專業(yè)，使課堂更加豐富，也使學(xué)生更加自主。幸福的童年治愈一生，不幸的童年需要用一生去治愈。當(dāng)老師們將主題聚焦于心理健康，不僅能碰撞出更多智慧的火花，更能教會孩子們?nèi)绾稳ソ】瞪�，這正是教育者的責(zé)任，亦是其存在的意義。（李永 通訊員 王曉楊 侯川美）
聚焦“心理健康”,各校心理教師,齊聚東光實驗小學(xué),獻(xiàn)課、說課
