“要想改變學(xué)生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學(xué)生也被改變了。”心理學(xué)家杜威如是說。當(dāng)教室環(huán)境布置成為一門“課程”，成都市東城根街小學(xué)的老師是怎么做的呢?
10月20日下午，東城根街小學(xué)B區(qū)德育聯(lián)盟的老師們，在唐艷盟主的帶領(lǐng)下，展開了一場以“空間育人，我所思”為主題的分享交流會。
空間育人，我所思
一個教室的環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。那么，如何做好教室課程呢?東城根街小學(xué)四年級組的楊韻涵老師作為主講人，從“教室課程”如何和諧、如何對話、如何生長三個方面，分享了九月開學(xué)以來，她所看到的該校各個校區(qū)的老師們，在教室課程中做得好的、值得學(xué)習(xí)的亮點。
空間育人，有所思
教室是孩子學(xué)習(xí)的主要場所，也是師生情感交流的心靈家園。東城根街小學(xué)四年級組的李兵老師感嘆把課程主動權(quán)交給孩子，能增強(qiáng)學(xué)生的參與性;卿宇秋老師表達(dá)了自己的困惑：想讓每一個孩子都被看見，在有限的空間該怎么做呢?五年級組張銀橋老師分享了自己的做法：假期提前思考，讓教室課程落點變小生長性會更強(qiáng)。在“教室課程”一線探索的其他班主任老師們，也紛紛分享了自己在做教室課程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，表達(dá)了自己在教室課程互動性、生長性上的學(xué)習(xí)與收獲。
空間育人，重行動
東城根街小學(xué)德育聯(lián)盟盟主唐艷老師對本次交流會做了總結(jié)，肯定了老師們在初探教室課程道路上的收獲，領(lǐng)會到了“課程”的高度。同時，唐老師也建議老師們在以后的教室課程中，一是注意課程的生長性與成長性;二是努力做好學(xué)科融合，讓每一位老師都能參與其中。
空間育人，且行且思。東城根街小學(xué)的教師們特別注重教室環(huán)境布置的藝術(shù)性，希望以教室環(huán)境建設(shè)為載體，營造一個科學(xué)的育人環(huán)境。（賴波 通訊員 王維）
東城根街小學(xué),教室課程
