按照規(guī)定，小學一、二年級不進行紙筆考試，那么丟掉紙筆之后應該怎么辦呢？成都市實驗小學北新校區(qū)(以下簡稱：實小北新)著眼于促進學生身心健康發(fā)展、助力學生學業(yè)品質(zhì)提升，從評價時間、評價內(nèi)容、評價目標、評價方式、評價主體多個維度推進學業(yè)評價改革。
評價導向
評價的目的是為了促進學生發(fā)展，從兩個方面落實。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論為孩子搭建一個夠得著的目標，通過評價獲得成功的體驗，幫助學生提升學習興趣，增強學習信心。依據(jù)學科課程標準檢測學生達成情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導學生，幫助學生夯實知識、提升能力、發(fā)展思維。
什么時候評價？
在過程中評，在總結(jié)中評。低段教研組分別制定本學期學科評價方案，過程性評價占比40-50%，期末綜合性評價占比50-60%。
評價什么？
從五大板塊入手設(shè)計評價內(nèi)容：學習態(tài)度、學習習慣、知識掌握、能力提升、思維發(fā)展�；诖�，學習準備、書寫姿勢、學具操作、小組合作、聽說讀寫等內(nèi)容都納入評價。
怎么評價？
過程評價采用分次即時評價方式。小學低段學生學習態(tài)度和行為習慣養(yǎng)成尤為重要，通過聚焦一學期3-5次課堂觀測，關(guān)注孩子課前準備、學具操作、傾聽習慣、書寫姿勢等養(yǎng)成情況。同時通過課后小組互評、學生自評關(guān)注學生課堂表達、小組合作、動手操作等能力養(yǎng)成。此外，通過對學科綜合實踐作業(yè)的評價促進學生綜合能力提升。
期末綜合評價主要采用口頭評價+實踐作業(yè)評價，通過游戲激趣、學長引領(lǐng)、師生評價等方式進行。語文學科聚焦?jié)h語拼音、識字寫字、口語交際和綜合實踐。數(shù)學學科聚焦運算能力、解決問題、思維表達和綜合實踐。科學、英語、道德與法治等學科聚焦小組合作下的實驗操作、多元表達。（江蕾）
丟掉紙和筆,實小北新,評價促發(fā)展
