隨著國(guó)家“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的實(shí)施，作業(yè)管理越來(lái)越受到大家的關(guān)注和重視，這也給教師提出了更高的要求，怎樣才能既減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效？如何才能讓作業(yè)設(shè)計(jì)更加優(yōu)化？為此，成都市龍泉驛區(qū)柏合學(xué)校特邀請(qǐng)光華東山學(xué)校的三位老師到校，與老師們進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)專題交流。
首先，三位老師就作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)與大家進(jìn)行了分享。以具體作業(yè)設(shè)計(jì)為案例，給大家講解了他們從參賽以來(lái)，在一次次遴選中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)系列觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。建議老師們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要讀課標(biāo)、讀教材，還要會(huì)賞析習(xí)題、會(huì)組合資源、會(huì)原創(chuàng)習(xí)題，以及要做到分層評(píng)價(jià)和通過(guò)實(shí)踐獲取數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)難度系數(shù)。通過(guò)三位老師深入淺出、理論結(jié)合實(shí)例的分享，柏合學(xué)校老師進(jìn)一步加深了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，理清了思路和方向。
知不足而奮進(jìn)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師們就自己在作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)中的疑惑，向三位老師請(qǐng)教。三位老師可謂是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，毫無(wú)保留地將自己的經(jīng)驗(yàn)與方法進(jìn)行分享，讓老師們受益匪淺。
人到半山不止步，船到中流當(dāng)奮楫。相信老師們通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)借鑒，最終能以更高的理論支撐和更優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓“雙減”真正落地！（李林）
聚焦作業(yè)設(shè)計(jì),柏合學(xué)校,讓“雙減”落地有聲
