為了探究提升學生注意力的方法，2022年3月2日，成都市雙流區(qū)實驗小學教育集團的教師們和美國專家再次相約云端，開展“中美連線”教師國際化培訓(第九期)活動。
兒童早期干預(yù)職能治療師凱瑟琳·芙拉從教學中常見的注意力表現(xiàn)形式說起，首先呈現(xiàn)了常見的注意力表現(xiàn)行為，緊接著列舉了注意力困難的學生類型，分別為選擇性注意、分散性注意、持續(xù)性注意等。根據(jù)以上分析，老師們積極思考并且發(fā)表了自己的看法。
接著，應(yīng)用行為分析師斯考特·雷格分享了改善注意力的一些學習方法，提醒老師們在使用這些方法之前，要根據(jù)學生的學習風格科學地選擇方式。根據(jù)學習風格，學習者分為視覺學習者、聽覺學習者和動覺學習者。與會教師學習到了許多新概念，學會了根據(jù)不同的學習者，采用不同的方法來提升他們的注意力。
隨后，凱瑟琳·芙拉講解了大腦通過警覺系統(tǒng)、定向系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)管理注意力；并且給老師們分享了多動癥研究的新進展，其中包含對多動癥藥物的相關(guān)研究以及注意力變化的測量方法。
從她的講解中，與會教師了解到通過一些途徑，學生的注意力可以得到改善：如減少學生在最主要的感覺通道上受到的干擾；設(shè)定小的改進目標，挑選某個學習任務(wù)等。
活動最后，雙流區(qū)實驗小學教育集團的教師們和專家們積極互動。江姝潔老師針對班上學生問題行為提問，卡羅拉博士建議師生共同制定“行動計劃”，并且盡量制定他力所能及完成的任務(wù)，完成后即時表揚，強化正向行為。
林琳老師也針對班上的某學生咨詢相關(guān)的改善方法，三位專家也依次分析并且解決了教學中遇到的一些困惑。
學生是課堂的主體，要保障每一節(jié)課都具有實效性，教師就要科學分析學生學習方式，才能以學定教、以學促教。（江蕾）
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