高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)對不同學(xué)生群體、不同學(xué)生能力和不同思維水平的關(guān)注。為提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，把握作業(yè)設(shè)計的“四種功能”，成都高新區(qū)新源學(xué)校低段英語組開展了小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計主題研討，從學(xué)生群體差異分析、學(xué)生能力要素、學(xué)生思維水平三個方面進(jìn)行“三維”分析。
學(xué)生的發(fā)展總是存在一定差異性，基于實踐需求，對不同學(xué)生進(jìn)行合理分類，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。英語組探索“基礎(chǔ)+拓展+特色”多模式分層作業(yè)。不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生選擇與自己能力水平相當(dāng)或比自身水平略高的作業(yè)。
培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo)。低段英語組在設(shè)計作業(yè)時，打開思路，通過多元化的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。
每個孩子在完成作業(yè)的時候，思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的，而不是簡單重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以，在作業(yè)設(shè)計時不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解，還要重視分析、應(yīng)用和創(chuàng)造。關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項長期、系統(tǒng)的工作。全體英語教師在“雙減”政策的指向下，必將繼續(xù)加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計的重視和研究投入，讓孩子樂學(xué)樂做，有所收獲，在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自己。（江蕾）
新源學(xué)校,作業(yè)設(shè)計
