3月18日上午，青羊區(qū)語(yǔ)文教研員劉文虎走進(jìn)成都市新華路小學(xué)指導(dǎo)工作，推動(dòng)學(xué)校主題教研系列活動(dòng)持續(xù)升溫，跟進(jìn)研討郭紅霞和白珊珊兩位老師的課堂。王燕校長(zhǎng)、全體語(yǔ)文老師及其他學(xué)科代表老師全程參與此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。劉老師高屋建瓴，提出許多中肯的建議，老師們以此為鑒，收獲頗多。
精彩課堂，青春風(fēng)采
郭老師和白老師各展特色，以“三步學(xué)習(xí)單”為抓手，富有創(chuàng)新的課堂教學(xué)體現(xiàn)出兩位老師對(duì)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的積極探索。她們的課堂關(guān)注學(xué)生，關(guān)注成長(zhǎng)，聚焦語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。郭老師帶領(lǐng)四(4)班學(xué)生通過(guò)“預(yù)習(xí)單”進(jìn)行反饋，掃清了生詞障礙，理清了課文結(jié)構(gòu)。白老師精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”，學(xué)生借此再深入學(xué)習(xí)課文中人與動(dòng)物的情感，感受作者的情緒，進(jìn)而得出豐子愷先生的寫(xiě)作特點(diǎn)。在“固學(xué)單”的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了分層的原則，學(xué)生在學(xué)透課文的基礎(chǔ)上可進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，即通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)閱讀外國(guó)作家的動(dòng)物短文，比較兩篇文章的異同。教師教學(xué)板塊清晰，目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、由課內(nèi)到課外、由一篇文字到一組文章，課堂具有生成性與實(shí)效性。
評(píng)課研討，思維碰撞
課后，劉老師聯(lián)系“雙減”背景展開(kāi)了評(píng)課，提出了寶貴的建設(shè)性意見(jiàn)，并就“三步學(xué)習(xí)單”開(kāi)展了專(zhuān)題講座。指導(dǎo)老師們深入研究新課標(biāo)結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、自主學(xué)習(xí)及學(xué)科的核心素養(yǎng)在課堂中的培養(yǎng)和生成。“雙減”之下，課堂教學(xué)更要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)，教師在改變理念的同時(shí)努力改進(jìn)教學(xué)方式，切不可為了完成任務(wù)而將課堂變成練習(xí)課，要把握文體特點(diǎn)，緊扣語(yǔ)文要素，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)結(jié)束后，兩位上課老師、學(xué)科教研組長(zhǎng)、王燕校長(zhǎng)同劉老師繼續(xù)交流。
教學(xué)反思，總結(jié)提高
郭紅霞老師表示：“鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的‘學(xué)’出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。”
白珊珊老師表示：“在單元導(dǎo)語(yǔ)中有這樣兩句話(huà)——‘奔跑，飛舞；駐足，凝望’，兩組詞寫(xiě)出兩種狀態(tài)即動(dòng)靜結(jié)合；語(yǔ)文園地中反語(yǔ)的表達(dá)，體會(huì)冒號(hào)的用法，對(duì)比的寫(xiě)作方法都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以我在設(shè)計(jì)課時(shí)有意識(shí)地把這些點(diǎn)都融入進(jìn)去了。從課堂孩子們的表現(xiàn)看，他們應(yīng)該是有收獲的，尤其是后面小練筆環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂觀察，絕大多數(shù)同學(xué)都能正確掌握冒號(hào)解釋說(shuō)明的作用。”
一起向未來(lái)
“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。在劉老師的精心指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，老師們突破慣性思維反觀自己和課堂，抱團(tuán)提高。一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，定能促使教育教學(xué)水平邁向一個(gè)新臺(tái)階，讓校園和課堂真正成為教學(xué)的“主陣地”。（魏雅莉 通訊員 溫馨 廖娟 鄒慧）
課題引領(lǐng)深耕課堂,專(zhuān)家指導(dǎo),成都市新華路小學(xué)校
