為了更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，通過積極申報(bào)，成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園成為了中國學(xué)前教育研究會(huì)“十四五”課題“支持幼兒教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)發(fā)展的研訓(xùn)體系”的課題園，同時(shí)成功申報(bào)子課題《幼小銜接背景下教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究》。本課題將在PCK理論和早期數(shù)學(xué)項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)(MPCK)系統(tǒng)，結(jié)合真實(shí)問題和任務(wù)情景，在實(shí)踐和總結(jié)中研究影響幼兒教師MPCK形成的因素、支持幼兒教師MPCK發(fā)展的研訓(xùn)形式、幼兒教師MPCK專業(yè)發(fā)展和幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展之間的關(guān)系，旨在通過對(duì)幼兒教師MPCK獲得和運(yùn)用的探討，構(gòu)建出分階段、有層次和針對(duì)性強(qiáng)的教師研訓(xùn)體系。
為了順利地開展課題研究，把握幼小銜接的正確方向，確保整個(gè)課題研究有條不紊地進(jìn)行，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園于2022年3月25日參加了由南京師范大學(xué)出版社寧誼幼兒教育研究發(fā)展中心組織召開的課題開題會(huì)暨幼小銜接試點(diǎn)園工作啟動(dòng)會(huì)。雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園課題組主要成員及部分雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師以線上方式參與了此次開題會(huì)議。
會(huì)議中，首先，寧誼文化教研部主任史嵐老師從課題研究內(nèi)容、研究方法、課題研究的實(shí)施階段等方面對(duì)課題工作進(jìn)行了細(xì)致講解。
接著，華東師范大學(xué)黃瑾老師以《數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)(M-PCK)在幼兒園課程實(shí)施中的應(yīng)用》為題，圍繞“何為PCK？如何理解？學(xué)前教師為什么需要聚焦PCK？教師如何應(yīng)用PCK助力幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的課程實(shí)施？”等問題作了專題講座。
隨后，四川省綿陽市機(jī)關(guān)幼兒園丁靜嫻老師以“學(xué)研并進(jìn)，研以致用”為主題，從“園本數(shù)學(xué)研培的核心思想”“園本數(shù)學(xué)研培的體系構(gòu)架”“園本數(shù)學(xué)研培的效果”及“未來展望”四個(gè)方面為大家分享了綿陽市機(jī)關(guān)幼兒園的數(shù)學(xué)研培經(jīng)驗(yàn)，這也為雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園后期工作提供了很好的借鑒。
在總課題組開題后，西南課題組吳鑫老師為雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園詳細(xì)介紹了西南片區(qū)課題基本情況以及課題工作具體安排。
最后，成都文理學(xué)院盧偉老師對(duì)課題組進(jìn)一步完善課題工作規(guī)劃做了具體指導(dǎo)，并提出了寶貴意見和建議。
與此同時(shí)，為進(jìn)一步落實(shí)《四川省推進(jìn)幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》和《成都市推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》精神，系統(tǒng)推進(jìn)雙流區(qū)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接工作，有效減緩銜接坡度，持續(xù)推進(jìn)雙流區(qū)幼兒園教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園與雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同制定了幼小協(xié)同合作機(jī)制，成為雙流區(qū)首批幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)園(校)，推動(dòng)幼小雙向銜接。
教育因研究而精彩，教師因研究而成長。作為中國學(xué)前教育研究會(huì)“十四五”課題“支持幼兒教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)發(fā)展的研訓(xùn)體系”的課題園，同時(shí)作為雙流區(qū)幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)園，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園一定會(huì)在專家老師的指導(dǎo)、園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、課題組成員的認(rèn)真努力下，統(tǒng)籌資源，克難攻堅(jiān)，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，將幼兒教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與幼小銜接工作有機(jī)結(jié)合，在提升教師專業(yè)能力的同時(shí)為孩子們探索出更適宜的幼小銜接方式。（江蕾 通訊員 曾玲麗）
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