課堂，是教育發(fā)展的核心地帶；課堂教學(xué)，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。成都市草堂小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱：草小西區(qū))語(yǔ)文組聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，錨定“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)，深耕精研草西“四力”課堂，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。
3月，在青羊區(qū)教科院組織的小學(xué)語(yǔ)文教材研讀《指向核心素養(yǎng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)》主題匯報(bào)活動(dòng)中，草小西區(qū)一、二、四年級(jí)語(yǔ)文組的教學(xué)研究案例成果受邀在線上分享。此次“雙減”之下的語(yǔ)文教學(xué)研究?jī)?yōu)秀案例成果主題分享，有效促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，以共享促提升。
研·趣味讀寫繪
一年級(jí)語(yǔ)文組以《趣讀·能寫·樂(lè)繪》為主題，分享了低段讀寫繪學(xué)習(xí)策略的探索。
所謂“讀寫繪課”是指低段孩子在閱讀完文本之后，借助圖畫和語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、個(gè)人對(duì)世界認(rèn)知的一個(gè)課程，它對(duì)于低年級(jí)兒童閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力，特別是寫話能力的培養(yǎng)，有著非常重要的作用。一年級(jí)學(xué)生正處于涂鴉階段，閱讀、寫話、繪畫三者結(jié)合，能以讀促寫，以畫促思，以畫促寫，幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀、樂(lè)于表達(dá)。
這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)策略，以生本教育為原點(diǎn)，為學(xué)生搭建有效的支架，回歸教育本質(zhì)，讀，潤(rùn)童心；寫，抒童言；繪，展童趣。
究·口語(yǔ)交際
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：口語(yǔ)交際素養(yǎng)已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)公民的基本素養(yǎng)之一，而語(yǔ)文課程也應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升綜合素養(yǎng)，以此為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。草小西區(qū)二年級(jí)組語(yǔ)文老師針對(duì)“口語(yǔ)交際”板塊進(jìn)行了思考與探討。
基于教材調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，基于學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置學(xué)生間的合作交流，由點(diǎn)及面、從淺入深，二年級(jí)語(yǔ)文組從口語(yǔ)交際的多元性、開(kāi)放性著手，創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際課堂，讓每一位學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話、學(xué)好交際。
展·作業(yè)設(shè)計(jì)
“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，要想在減少數(shù)量的同時(shí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”，就得在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫。四年級(jí)語(yǔ)文組以“聚焦語(yǔ)文要素，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”為主題，從單元要點(diǎn)解讀及單元作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)板塊分享自己的做法。
以本冊(cè)二單元教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)為例，四年級(jí)組認(rèn)真解讀語(yǔ)文要素，利用文章內(nèi)外部資源，打通課內(nèi)外渠道，培養(yǎng)學(xué)生多路徑解決問(wèn)題，多元化利用資源。單元作業(yè)緊扣語(yǔ)文要素，分板塊進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。
此次教研活動(dòng)分享中，充分展示了草小西區(qū)語(yǔ)文組對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)指向?qū)W生的思維發(fā)展與提升，真正做到為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)助力筑基。（孫林馨）
成果分享共成長(zhǎng),草小西區(qū),語(yǔ)文組,深耕精研“四力”課堂
