在幼兒園水墨畫(huà)活動(dòng)中，墻面、活動(dòng)區(qū)以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程，而幼兒的繪畫(huà)過(guò)程以及作品的解讀是推進(jìn)課題前進(jìn)的重要支撐材料。成都市郫都區(qū)紅光示范幼兒園以新手教師、成長(zhǎng)教師和骨干教師為劃分，于2022年3月就以上問(wèn)題開(kāi)展了系列有針對(duì)性的教研活動(dòng)。
首先，根據(jù)水墨畫(huà)環(huán)創(chuàng)情況，在客觀分析環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用以及每一次的環(huán)境規(guī)劃和改造與幼兒之間的密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，新手、成長(zhǎng)教師以年級(jí)組的形式進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴，在關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)的同時(shí)，有序地對(duì)班級(jí)的環(huán)境做了深入的規(guī)劃。
之后，骨干教師們圍繞“水墨畫(huà)游戲活動(dòng)重點(diǎn)觀察什么？如何記錄游戲活動(dòng)的過(guò)程？要抓住哪些要素？”等問(wèn)題進(jìn)行研討。在研討過(guò)程中，教師們積極表達(dá)自己的記錄方式以及發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從實(shí)踐的角度出發(fā)，反思水墨活動(dòng)的觀察記錄，重新審視兒童視角，提煉觀察記錄的要素與原則。
此次系列教研活動(dòng)打破了一言堂的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，讓教師在體驗(yàn)和游戲中交流和思考，不僅對(duì)水墨環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放有了新的思路，也對(duì)高效撰寫(xiě)觀察記錄的小技巧有了更深入地理解，厘清了教師在針對(duì)幼兒作品解讀時(shí)的方向，提高了培訓(xùn)的有效性。（江蕾）
水墨畫(huà)做環(huán)創(chuàng),紅光示范幼兒園,頭腦風(fēng)暴
