草長鶯飛不負(fù)勝日春光，萬紫千紅不落暮春時(shí)節(jié)。2022年3月31日，成都市青羊區(qū)小學(xué)語文五年級教研活動(dòng)暨成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校《統(tǒng)編教材中培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的課例研究》活動(dòng)在學(xué)術(shù)廳順利舉行。語文課題組呈現(xiàn)了兩節(jié)課例，分別是五年級下冊四單元閱讀教學(xué)《青山處處埋忠骨》和習(xí)作教學(xué)《他 了》。
東風(fēng)陣陣，五年級四班孩子們“思維”的新芽雨后勃發(fā)；細(xì)雨微涼，王老師啟迪孩子們觀察人物探索內(nèi)心世界潤物無聲。
王萌君老師執(zhí)教的閱讀教學(xué)《青山處處埋忠骨》分為三個(gè)層次，以“體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界”為核心問題層層遞進(jìn)。學(xué)生通過對有關(guān)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句理解，體會(huì)了人物的內(nèi)心世界，再到感受毛主席的品質(zhì)，讓他的形象鮮明、立體、深入人心。
乍暖還寒，五年級五班“情緒觀察員”全員出動(dòng)回憶往事暖心間；微風(fēng)和雨，蔣老師搭建支架助力學(xué)生找習(xí)作方法促生長。
蔣雨晴老師執(zhí)教的習(xí)作教學(xué)《他 了》，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)孩子通過動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心世界。在修改習(xí)作時(shí)搭建支架，利用課文和習(xí)作中的范例引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)在刻畫人物內(nèi)心世界時(shí)可以使用連續(xù)動(dòng)詞，多種細(xì)節(jié)相結(jié)合；可以使用對比，突出變化；還可以加上周圍環(huán)境描寫。蔣老師這節(jié)課從學(xué)生生活入手，針對學(xué)生的學(xué)情實(shí)時(shí)使用支架，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用習(xí)得的方法，最后學(xué)生得到收獲和生長。
接下來，課題組成員呂珊老師做課題匯報(bào)及說課。課例是一堂課“教與學(xué)”的案例，課例研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑。觀察是每一門學(xué)科最基礎(chǔ)、最重要的研究方法之一，是獲得一切知識的橋梁。因此，研究以培養(yǎng)孩子觀察能力的課例對老師和學(xué)生兩者來說都十分必要。呂老師還簡要闡述了課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。
最后，青羊區(qū)教科院劉文虎老師和與會(huì)老師進(jìn)行積極地互動(dòng)，老師們對這兩節(jié)課例的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評。劉老師提醒老師們在教研時(shí)最值得關(guān)注的是執(zhí)教老師在處理本課難點(diǎn)時(shí)是怎么做的，如在落實(shí)語文要素“通過文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”時(shí)，最大的挑戰(zhàn)是體會(huì)人物內(nèi)心的豐富性和變化性，感受內(nèi)心的矛盾和沖突，通過人物的言行去體會(huì)人物豐富的內(nèi)心變化。劉老師指出，情感類文章如果沒有引起學(xué)生情感共鳴，沒有情感內(nèi)化最后很難達(dá)成情感、態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。劉老師說到，本次的閱讀教學(xué)《青山處處埋忠骨》，王萌君老師在情感處理時(shí)“很好”，還原了當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下毛主席的內(nèi)心，打動(dòng)了學(xué)生，打動(dòng)了聽課的老師。蔣雨晴老師的課在指導(dǎo)修改時(shí)合理使用支架，讓學(xué)生得到生成。劉老師高屋建瓴的點(diǎn)評和建議讓老師們受益匪淺。
科研和教研相結(jié)合，課例研究立足課堂，研究教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)小青華語文課題組的所有老師將直掛云帆乘風(fēng)破浪，在課例研究的路上孜孜不倦，上下求索。（賴波 通訊員 呂珊）
“科”“教”共研,實(shí)小青華分校,語文課題組一直在路上
