2021年，溫江區(qū)光華新城幼兒園初構研培共同體，優(yōu)化研培建設，逐步構建問題研訓循環(huán)圈，助推教師專業(yè)“裂變”“蝶變”“聚變”，初步實現(xiàn)了以研培一體活動助推教師專業(yè)發(fā)展的目標。本學期光華新城幼兒園將繼續(xù)深挖研培一體建設，以分層培訓為途徑，引領教師梯隊成長，以自主游戲為切入點，助推教師專業(yè)提檔，以研培管理為抓手，優(yōu)化研培活動效果，逐步打造出一條“研培一體化——從外力驅動走向專業(yè)自覺”的教師發(fā)展之路，提高研培質量，助推教師高位成長。
本學期的研培主題以自上而下和自下而上的形式雙線確定，劃分為園級教研組(大教研)、年級教研組、領域教研組。以三級四線研培一體教研機制，開展深入教研活動，構建理論學習和實戰(zhàn)演習的兩條鏈。
園級教師大講堂——聚焦自主游戲研究，助推教師專業(yè)提檔
在光華新城幼兒園“淘出靈性 玩出品質”的辦園理念下，基于“淘百味”課程的指導，為培養(yǎng)“五味”兒童，基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，深度探索“五味”兒童游戲課程，推動幼兒身心全面和諧發(fā)展。
一、自主游戲，讓幼兒充滿天性的成長
光華新城幼兒園課程改革與教師發(fā)展中心主任蔣老師，就游戲的概念、特征和教師組織策略三個方面進行了理念認知的初次培訓。蔣主任強調，目前老師們的首要任務是轉變觀念，轉變兒童觀、游戲觀、課程觀，強調對幼兒主體的尊重，讓幼兒園游戲回歸游戲本質。
二、自主游戲，抓住幼兒有價值的行為
光華新城幼兒園李巧老師用參與體驗式的培訓方式從為什么要觀察、什么是觀察、觀察什么、怎么觀察、怎么記錄五方面進行了培訓，幫助老師們梳理觀察的方法和策略，老師們現(xiàn)場觀摩案例視頻、互看觀察評價表、互查撰寫問題，通過自評與他評兩路徑，讓老師們在輕松自如的氛圍中了解觀察記錄的核心關鍵點。
教師分層培訓——注重教師差異，引領教師梯隊成長
通過“柚果”“柚樹”“柚苗”“柚芽”教師四梯隊，切實研判各層面教師的發(fā)展瓶頸，以“問題導向+教師需求”兩根源，以點帶面逐個擊破，讓研訓活動的靶向更加精準。
新教師組（柚芽）——培·賦啟航能量
為了進一步推動幼兒園新教師一日活動常規(guī)的規(guī)范化、細致化，更扎實有效地開展幼兒園一日活動的組織與實施，提高教師的保育教育水平，陳曉聰主任組織新教師開展了《如何組織幼兒園的一日活動》專題培訓。分別從幼兒一日活動的概念、一日活動的依據、一日活動的組織原則、一日活動的組織與實施目標等方面展開了培訓，讓教師對幼兒的一日生活有了科學的認識。隨后陳老師對幼兒園的生活活動、體育活動、游戲活動、集體活動展開了詳細的講解，從理論上講述了如何科學合理的組織幼兒一日生活，同時將如何落實到幼兒一日生活當中做了全新的梳理。
青年教師組（柚苗）——培·續(xù)成長力量
線上賦能教師成長，結合青年教師成長需求，本月組織青年教師參與了“青年教師轉化提升營”線上研修培訓，培訓涉及五個版塊的內容，包括幼兒園教師師德修養(yǎng)、幼兒園一日活動的組織、家長工作的開展、幼兒園班級管理以及教學活動的設計。
老師們按時學習，仔細聆聽，認真記錄，深入思考，一篇篇心得體會，滿含著青年教師聆聽學習時的思索。通過此次培訓，幫助青年教師在班級管理等方面直面實踐中的問題，逐個擊破，在培訓中提高了自身班級管理水平和教育教學質量，為自身專業(yè)成長積蓄力量，相信老師們定會融合理念實踐，立足實際，在工作夯實基礎，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，修煉職業(yè)道德，增進專業(yè)理解，提升教育智慧。
骨干教師組（柚樹）——培·論行動指南
吳小芳老師從園所教研組的構成入手，并對研培活動的主線和時間安排進行了分析，針對教研組長的共性問題——教研組活動計劃制定該話題，從“上期工作回顧——問題分析——本期工作目標——具體實施策略”四條路徑著手，找到各年齡段的教研重點，從而達到有效教研的目的。并與組長們商討教研積分制度制定的依據和內容，為激發(fā)全員人人內發(fā)參與做下一步的準備。
年級組教研——凝聚智慧，共話成長
實踐出真知，幼兒園教師的專業(yè)成長，更多地源自保教實踐，而對保教過程的教研，是教師快速成長的秘訣所在。本期年級組結合實際問題，分別聚焦不同的重點在主題審議下開展每月兩次的教研活動。
小班組——探飲水環(huán)節(jié)助力幼兒自理能力培養(yǎng)
3月，小班組全體教師對新學期教研計劃及主線進行研討，根據幼兒年齡特點及突出問題，確定以培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力為教研主線，圍繞核心線索問題結合本月主題《合家歡》，側重探飲水環(huán)節(jié)助力幼兒自理能力培養(yǎng)。
在前審議過程中，結合主題《合家歡》分析從家園共育角度談培養(yǎng)幼兒飲水自理能力的策略，中審議梳理分析各班級主題活動開展進度及效度，結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行微講座培訓，對照小班幼兒飲水能力指標，找準教師有效支持策略，促進幼兒發(fā)展。
中班組——甄別有價值的課程資源
中班組教師根據上期課程資源的教研情況以及對自身理解資源、使用資源能力的實際情況，在疫情背景下確立了本學期教研的方向，老師們以“如何有效開發(fā)與利用園內課程資源”為突破口，共同制定了本學期有針對性并切實可行的教研計劃。
3月，教師們共同研究學習了本學期教研計劃，為本學期教研活動提出許多切實可行的建議和意見。接著，按照時間節(jié)點和各班級課程走向展開了3月主題《我的家鄉(xiāng)》的前中后審議及4月主題《拜訪春天》的前審議，教師們梳理可利用的課程資源，預設課程脈絡，并在課程實施過程中跟隨幼兒興趣與發(fā)展需求不斷調整，在過程中不斷反思總結，與此同時針對園內、年級組內的各項工作和活動展開研討，集眾人智慧，揚眾人之長。
大班組——抓住興趣做價值判斷
大班組教師在上學期生成活動開展之后，對生成活動的開展還是有很多的困惑，為了更好的解決教師們開展班級生成過程中遇到的問題，老師們在本學期教研計劃的時候繼續(xù)將“如何基于主題活動下開展班級生成性活動”做為教研的重點。
3月，大班組開展的主題課程《地球村》，在前中后審議中，教師首先對幼兒的需要和感興趣的事物進行價值判斷，然后通過不斷調整活動、調整目標、優(yōu)化內容、梳理環(huán)節(jié)和評估反思來讓班級的生成活動有效的開展，與此同時，結合戶外自主游戲、班級種植區(qū)域打造等常態(tài)性活動進行了研討。
保育組教研——“優(yōu)化就餐環(huán)境 關注進餐細節(jié)”
園所教育質量除了教，還有保，為了進一步提升保育教師的保教水平，結合園級大方向研究主線，本學期保育組以“關注生活活動，培養(yǎng)幼兒自主性”為教研主線，其中3月以進餐為切入口，利用吃飯這一環(huán)節(jié)的教育價值，讓幼兒養(yǎng)成良好飲食習慣。
課題組教研——“同步跟進 助力草根式小課題研究”
課題組組長吳老師以“聚焦雙視角評價，抓牢高質量推手”為主題分享交流學期計劃。通過分析前期課題的研究成果和不足，結合教師的實際情況研討學期計劃，確定采取“大課題+子課題+微課題”的三級研究模式，推動課題高效實施開展。蔣老師帶領課題組成員學習了《教師小課題研究手冊》和《幼兒園的小課題研究機制》，進一步引導大家明確課題研究的重點，并研討做好自己專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
游戲組教研——“社團空間優(yōu)化 增強游戲體驗”
3月，游戲組的老師們再次針對上學期存在的問題進行研討，在面對面交流、互動商量的過程中，進一步梳理了社團游戲開展的瓶頸問題，并梳理出要利用教室資源拓展的社團游戲空間，老師們抓住了社團游戲對幼兒社會交往能力發(fā)展的重要性，明確社團游戲活動的組織經驗。因此在3月初，光華新城幼兒園召開了社團招募會。通過現(xiàn)場游戲觀察，老師們以“從幼兒現(xiàn)場活動的狀態(tài)分析材料投放的適宜度”為題進行了教研。（張紅）
溫江區(qū)光華新城幼兒園,研培活動
