為提高幼兒園的保教質(zhì)量，做好科學(xué)幼小銜接。四川天府新區(qū)第五幼兒園以《幼小銜接視域下幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究》課題為抓手，聚焦學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，保障幼兒科學(xué)高質(zhì)適應(yīng)過渡銜接期。經(jīng)過為期1年的課題研究與實(shí)踐，課題組梳理了如下“提升幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣”的實(shí)施成果。
激發(fā)興趣，逐漸培育學(xué)習(xí)習(xí)慣
天府五幼全體教師在日常教育教學(xué)中，基于幼兒身心特征，從實(shí)際出發(fā)，開展“幼小銜接課程”，如“我的名字”“今天我值日”等活動(dòng)。經(jīng)過實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)：這類課程活動(dòng)能幫助幼兒提升學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)小學(xué)基礎(chǔ)生活。幼兒通過自我探索、同伴協(xié)助、師生交流等學(xué)習(xí)方式，不斷提升自我的學(xué)習(xí)能力。這一舉措為實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，為幼兒可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
今天我值日
幼小銜接課程
提供科學(xué)環(huán)境保障，指明學(xué)習(xí)習(xí)慣的方向
教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中明確提出：推動(dòng)建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。鼓勵(lì)學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)和幼兒園建立學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流，及時(shí)解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問題。基于此，課題組結(jié)合新區(qū)集團(tuán)聯(lián)盟與多校劃片的政策背景，搭建“天府五小——天府五幼幼小銜接課程”項(xiàng)目組，小學(xué)與幼兒園老師們共同建構(gòu)系列幼小銜接課程，如“小學(xué)教師進(jìn)課堂”“漫游繪本王國(guó)”“采訪學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐”。這一舉措，不僅為大班幼兒搭建科學(xué)環(huán)境保障，而且在系列活動(dòng)實(shí)踐中為幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣指明了方向。
發(fā)動(dòng)多方合作機(jī)制，形成家園合力
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在家園同心協(xié)力地呵護(hù)與培育中生成的。課題組在學(xué)期初召開家長(zhǎng)會(huì)，介紹《天府五幼幼小銜接計(jì)劃》讓家長(zhǎng)了解“幼小銜接”的目的和意義，意在向大班家長(zhǎng)宣傳與普及幼小銜接這一關(guān)鍵時(shí)期的重要性，使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)參與到幼兒過渡的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。通過實(shí)踐研究與反饋調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)積極參與幼小銜接課程并善于利用家園合力的家庭中的幼兒比普通孩子在小學(xué)的適應(yīng)更快，學(xué)習(xí)習(xí)慣更好。
科學(xué)有效的幼小銜接能有效幫助幼兒提升學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。此項(xiàng)課題研究的成果，不僅為本園科學(xué)開展幼小銜接課程提供了方向與支撐，還豐富了幼小銜接課程的途徑與實(shí)施辦法。（黃小林 通訊員 楊雨綺 劉春禾 王丹）
天府五幼,幼小銜接,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
