為了讓學校的區(qū)級課題順利開題，在前期課題組成員做了多次研討與開題報告撰寫的前提下，4月14日上午，溫江區(qū)通平小學特邀請了溫江區(qū)研培中心科研室主任張光偉到校進行開題論證。
論證分為兩個部分進行，首先由課題組成員對自己所負責的部分完成情況以及自己的前期思考予以陳述，并提出了自己的困惑。張光偉主任在用心聆聽了老師們的陳述后，對學校的開題報告提出了非常有建設性的意見和建議。張主任肯定了課題本身的價值和意義，也對學校關注學生表達力這個核心素養(yǎng)的養(yǎng)成予以了充分的肯定。張主任還特別強調(diào)了課題研究是針對教育教學中存在的真問題進行的真研究、真實踐，一定要對學生們的發(fā)展有利才叫做有真成效。這個見解不僅端正了課題組成員們的科研價值觀，也為后期的研究確定了基調(diào)。
然后，張主任手握開題報告，逐條逐句開始分析報告的優(yōu)缺點。他提出，研究問題呈現(xiàn)出來的一定要有事實和證據(jù)的支撐，只是描述性的語言太過隨意，缺乏科學性。文獻學習的目的是為了打開視野、獲得啟發(fā)，課題中的理論依據(jù)需要呈現(xiàn)的文獻應該是可以直接指導課題研究的，而背景性的大理論可以稍微弱化。研究內(nèi)容的呈現(xiàn)應該與前面研究問題中提到的問題一一對應，否則顯得前后是割裂的，內(nèi)容連貫性與整體性不夠。“研究成果”與“研究效果”雖僅僅是一字之差，內(nèi)涵卻是天差地別的，前者是對應問題的解決策略，可以是觀點、標準、方法等。后者是研究后研究對象的改變，也就是研究效果。這讓課題組成員深深地意識到了課題研究的嚴謹性與專業(yè)性。
聽了張主任條分縷析的專業(yè)引領后，成員們頓時感覺心中的疑慮得到了化解，也打通了前期研究中的壁壘，為開題報告的科學性、條理性、研究性找到了實現(xiàn)的途徑。（張紅）
通平小學;課題開題
