“雙減”時代，學校課后服務如何實施？延時服務、特色課程、創(chuàng)新活動、身心發(fā)展、多元評價……各區(qū)各地因地制宜作出安排，開展了大量有益的實踐探索和成果提煉。為此成都市教科院精心匯總了榮獲四川省“雙減”背景下義務教育學校課后服務優(yōu)秀實施方案和作業(yè)設計與使用典型案例征集活動“課后服務優(yōu)秀實施方案”類中一等獎的案例。
為了學生的無限可能
——成都市實驗小學課后服務“質(zhì)保中心”的思考與實踐
●為了學生的無限可能，實小課后服務“質(zhì)保中心”落地學校。
“雙減”政策之下，成都市實驗小學以最快速度成立了課后服務“質(zhì)保中心”，對“雙減”政策進行了細致深入的研討，堅持以“為了孩子的無限可能”為宗旨，在保證基本教學質(zhì)量的基礎上，豐富學生課后時間的創(chuàng)意迭出。中心對課后服務工作進行了整體全面的規(guī)劃，提煉出閉環(huán)管理模式、塔式課程結(jié)構(gòu)、滾軸式運行模式、網(wǎng)格式課程設定、菜單式課表及拼圖式評價等，為學生提供基礎課程的同時，以更加多樣更加適切的教育服務供給滿足學生多方面興趣需求。
●“質(zhì)保中心”專業(yè)保障，提升課程質(zhì)量。
質(zhì)保中心分為管理部與研究部，雙部推進，合力探索，研發(fā)豐富課程的同時給予指導與監(jiān)管，充分保證課堂的高質(zhì)高效。
1、兩個分部的各司其職
質(zhì)保中心分為管理部與研究部兩個分部門，承擔不同的職能與監(jiān)管，保障每天課程的有效實施，同時進行指導與監(jiān)管，保證課堂質(zhì)量。
管理部：管理部對學校課后服務安排進行統(tǒng)籌管理，由各行政教師進行安排組織與監(jiān)管，對崗位安排、課時管理、安全巡視、放學管理、家校溝通等方面全面協(xié)調(diào)。保證教師的教學質(zhì)量，提高學生的學習成果，完善課后服務安排，協(xié)調(diào)應對臨時狀況。
研究部：研究部通過實時實地每課討論與探究，以科學的方式進行課程管理、課堂管理、教學指導與教師培訓。做到“每周一課表，每班一新課”。同時對課程進行課程跟蹤、課程反饋、課程評價、課題研究、課程展示和課程培訓。
2、每生一個的“塔式課程”
成都市實驗小學在“雙減”下對課后服務課程進行全新的定制與設計。研究討論后設計了豐富的“塔式課程”結(jié)構(gòu)展開課后服務。其中包括基礎課程、項目多能課程、特色揚長課程和個性定制課程。四種課程結(jié)合進行，讓學生們鞏固課堂知識的同時，又能享受豐富多彩的多能課堂、定制課堂等，在豐富的延時課堂中全面發(fā)展。
3、多維互動的“滾軸運行”
成都市實驗小學課后服務課程采用“滾軸式”運行，減少每周固定課程給學生們帶來的疲倦感與興趣缺失感。每周不同的特色課讓孩子們能在新的知識中收獲。結(jié)合一年的課后服務實踐經(jīng)驗和對“雙減”政策的細致研究，課后服務在保證基本教學質(zhì)量的基礎上，走更加精細化、專業(yè)化的道路，讓每一位學生有接觸更多課程的機會，獲得更科學的指導。
4、每班一張的“菜單課表”
“滾軸式課程”運行模式為學生提供了豐富的學習課表，擬定為菜單課表，每周一課表以“菜單”的形式列出，不僅教師們一目了然，學生和家長也清楚地知道學習的內(nèi)容。
5、多方合圍的拼圖評價
作為“雙減”政策下的新課程探索者，成都市實驗小學始終秉持在探索中學習、在評價中成長的方式。全面的多方評價與反饋是檢驗課程效果的重要方式之一。
成都市實驗小學對“新”的延時服務采用目標評價、探索評價、階段評價、成果評價、訪談評價和數(shù)據(jù)評價等多元評價方式進行。并且在后期實施與探索中不斷改進與提升。評價方式還處于初期探索階段，需要隨著課后服務的推進推動驗證。
為了學生無限可能，成都市實驗小學對于課后服務不斷深入思考與研究，力爭時間最大化、課堂最大化、課程最大化和效能最大化，讓學生在回歸校園之后學有所獲，學有所得，真正為學生的未來做好充分的準備。
成都蒙彼利埃小學
——構(gòu)建“三助一補”服務課程 筑牢學校教育主陣地
課后服務的功能和價值已經(jīng)突破了解決家庭三點半接送難問題的最初定位，具有了豐富深刻的內(nèi)涵，要作為“為黨育人，為國育才”的第二課堂來思考和構(gòu)建。
“啟蒙養(yǎng)正，共建共享”是成都蒙彼利埃小學“蒙·享”課程體系的建設理念，意為小學是人生關鍵階段，處于思想、思維、身體發(fā)展的初始階段，成都蒙彼利埃小學的課程以培養(yǎng)其端正的思想、行為，養(yǎng)其正心正德正見正行，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的課程目標。教師、學校、家庭、社會共建啟蒙課程體系，成就學生夢想。“蒙·享”課程體系，包含基礎課程、拓展課程、研究課程三和橫向?qū)蛹�，縱向包含“蒙·志”德育、“蒙·承·萃·望”智育、“蒙·動”體育、“蒙·燦”美育課程群。
成都蒙彼利埃小學五育并舉的“蒙·享”課程體系圖示
把課后服務納入學校“蒙·享”課程體系管理，課后服務課程貫穿“蒙·享”三級課程，建立“蒙·享”課后服務“三助一補”課程體系，充分發(fā)揮學校育人的重要作用。夯實基礎課程、充實拓展課程、豐富研究課程，包含興趣拓展、特長發(fā)展、作業(yè)輔導、閱讀指導、綜合實踐等。既解決當天的作業(yè)問題，也培養(yǎng)學生的志趣、特長發(fā)展，補充亟需，促進學生全面發(fā)展。
“蒙·享”課后服務“三助一補”課程結(jié)構(gòu)圖
成都蒙彼利埃小學助力筑基，力保當日作業(yè)高質(zhì)量完成與所學知識高質(zhì)量鞏固，為學生進行答疑指導，夯實學業(yè)質(zhì)量。助力育趣，家校社企聯(lián)動，開展多彩的藝體、勞動、科創(chuàng)類等社團130余門。每位學生至少可體驗兩門課程，一生一課表，全員走班，培育興趣。助力揚長，部分學生混齡走班，在花樣游泳、射擊、帆船、機甲戰(zhàn)隊、清音等30余門課程中，實現(xiàn)個體特色發(fā)展。補充亟需，彌補成長中亟需解決的問題，為學生特需提供定制課程。如心理輔導(含團輔)，對體質(zhì)不達標(過胖或過瘦)的學生進行針對性干預，為學困生提供學科輔導，為思維超前學生提供思維訓練課程等。
成都蒙彼利埃小學積極探索家、校、社、企四維聯(lián)動的課程建設機制，在充分發(fā)揮教師的課程建設力和領導力的同時，引進社會、企業(yè)、家長志愿者建設優(yōu)秀課程，為學生提供更加多樣態(tài)的課程體驗。一方面，整合學校已有成熟的少年宮課程和學校特色課程，引進第三方專業(yè)機構(gòu)的成熟課程。另一方面，學校內(nèi)部發(fā)掘教師潛力，激發(fā)教師自主開發(fā)興趣課程，邀請、指導教師自主發(fā)揮個人特長開發(fā)跨學科校本課程。最后，充分發(fā)揮學校毗鄰錦城湖、地處高新南核心區(qū)域的地理優(yōu)勢，多方關聯(lián)，與家庭、街道社區(qū)、社會企業(yè)共建共享優(yōu)質(zhì)課后服務課程。
成都七中育才學校——
課后服務做“加法”，學生發(fā)展增亮色
秉承著豐富學校課程體系、滿足學生差異發(fā)展、成全學生最優(yōu)發(fā)展的工作目標，學�；谛Ｇ椤W情，將課后服務納入“五育融合”的課程服務體系中，成都七中育才學校形成了《七中育才學校課后服務課程方案》。
1.以多彩的校內(nèi)課程促進學生全面發(fā)展
自主發(fā)展課程，滿足了學生自主學習的時間和空間，將獨立的思考還給學生，讓教育充滿留白的智慧。
分層分類課程，根據(jù)不同層次學生的學業(yè)基礎和發(fā)展需求，又分為卓越課程、思拓課程、進階課程三個系列。“卓越課程”，專為拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與培育量身定做，著力于為具有堅定的愛國情懷，思維活躍、基礎扎實、學有專長和富有潛力的學生搭建良好的發(fā)展平臺，通過一流的師資、精品的課程、良好的氛圍、科學的管理，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，為他們未來的卓越發(fā)展奠定堅實的基礎。“思拓課程”和“進階課程”則是滿足不同學科基礎的同學查漏補缺、提升學科學習能力的需求。
選課走班課程，在每周五下午課后服務時間開展，側(cè)重學科拓展與綜合實踐。“雙減”后的選課走班課程，總時長由原來的40分鐘變?yōu)?0分鐘，學生可選一門最喜歡的長課程，也可選擇兩門打包推送的套餐小課程，自主選擇，符合自己個性化需求。套餐組合著意將文理搭配、大小學科搭配、動手動腦搭配、理論與實踐搭配，充分考慮學生興趣，滿足學生對課程的多元需求。
為充分實現(xiàn)五育并舉、五育融通，課后服務線下課程還設置有勞動教育課程每周1節(jié)、體育鍛煉課程每周1節(jié)、服務學習課程每周一個班級、多彩夢想課程每月至少一次，這些課程從不同維度實現(xiàn)學生的五育發(fā)展，深受學生喜愛。
2.以豐富的泛在學習資源拓寬更多成長途徑
在七中育才，課后服務課程不局限于校園、教室，在不斷優(yōu)化線下課程的同時，借助學校自主研發(fā)的在線平臺“泛在育才”，線上課程不斷豐富，網(wǎng)校錄播課程、在線選修課程、主題微課課程，心理輔導課程、藝術鑒賞課程、居家運動課程。學生只要自主登錄，就會學到自己心儀的課程。
3.以“一生一課表”的方式凝練課程亮色
成都七中育才學校課后服務的增長點，藏在學生小小的課表里，叫做“課后服務課程一人一課表”�？梢赃@樣說，一張小課表，內(nèi)有大乾坤。
由于選擇的多樣性，每個孩子拿到手中的都是獨一無二的專屬，“一生一課表”成為成都七中育才學校課后服務提質(zhì)升級的生動詮釋。在一張小小的課表中，蘊藏著學校對課后服務定位設計，真正致力于學生個性發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展。
4.以“居家自習”的開設將課后服務延伸到家庭
孩子的成長中，最好的幫助方式是家校共育，最好的課余生活是自主學習。學校期待通過“居家自習”，助力每個孩子成為時間管理的主人，成為自我發(fā)展的主人，涵養(yǎng)出終身受用的優(yōu)良習慣、關鍵能力和必備品格。只要家校各司其職，學生在“居家自習”中就一定能收獲到更豐盈的成長。
在課后服務中做“加法”，為學生發(fā)展增亮色。七中育才學校在尊重教育規(guī)律、尊重人的發(fā)展規(guī)律的前提下，必將進一步優(yōu)化策略，精心施策，力求科學而有效地開展課后服務，更好地成就學生的最優(yōu)發(fā)展。
成都石室天府中學附屬小學
——暖心服務助成長，悅享課后好時光
成都石室天府中學附屬小學秉持石室教育“愛國利民·因時應事·整齊嚴肅·德達材實”的歷史傳統(tǒng)，堅守基礎教育的初心，真抓實干“為每一位孩子的人生幸福奠基”。為助推“雙減”政策落地的精準舉措，開展好學校課后服務，切實為人民群眾解決好后顧之憂。自2018年創(chuàng)校起，學校即在“創(chuàng)·智”課程體系引領下，結(jié)合“3+1+X”拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系機制，將學科輔導、特長發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造、全科閱讀、體質(zhì)素養(yǎng)、生活技能等融為一體，以“幸福童年”為核，打造出了集“教、學、玩、享”為一體的高品質(zhì)、高質(zhì)量課后延時服務體系。
成都石室天府中學附屬小學“智創(chuàng)”課程結(jié)構(gòu)圖
1.基于“核心素養(yǎng)”，多維構(gòu)建“幸福童年”
維度一：學科奠基 固本提質(zhì)
每天一小時語數(shù)作業(yè)精準輔導，結(jié)合學生作業(yè)完成度，實施分層指導，由學科教師“一對一”答疑解惑、培優(yōu)輔差。
維度二：提升素質(zhì) 著眼未來
素質(zhì)提升課程：少年軍校課程以軍事化管理模式培養(yǎng)受用一生的良好行為習慣及意志品質(zhì)，也促進了學生立志報效祖國、為國效命的紅色根基。
樂享閱讀課程：根據(jù)學段特點設置螺旋式上升主題閱讀活動，在畢業(yè)時達到規(guī)定的閱讀面和閱讀量。
創(chuàng)新思維課程：與川大、北大知名博士工作室聯(lián)合，共同研發(fā)科技創(chuàng)新校本教材，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識、思維能力和動手操作技能。
維度三：個性發(fā)展 各展所長
以“興趣多維，特長精準”為引領，開展了豐富多彩的個性發(fā)展課程。涵蓋“悅動體育”“悅享音樂”“悅賞美術”“國際理解”“勞作技術”等六大維度六十多門分課程。并以學段、學科為不同的層級，階梯式遞進設計課程內(nèi)容，保障孩子學習的連續(xù)性，促進德智體美勞全面發(fā)展。
成都石室天府中學附屬小學“5+2”課后服務“幸福四天”課程結(jié)構(gòu)圖
2、開設教師課程，“三階”提升課程質(zhì)量
聚焦孩子成長的同時，關愛教師的成長，以彈性上下班時間為教師減負，以“學校-教研組-教師”三級促進教師能力提升。學校研領，開發(fā)教師系列成長課程，內(nèi)培外引變專人專崗為專人多崗。教學研討，發(fā)揮種子教師輻射能量，吸引同頻共振的“項目團隊”，開發(fā)優(yōu)質(zhì)小課程。自我研修，根據(jù)自己的專長開設特色課程，同時加強自我研修對開設的課程及時完善與修正。由此，保障教師在專業(yè)授課外仍有能力和精神來推進課后服務課程的高效率運轉(zhuǎn)。
3、基于課程評價，“四表”保障課程實效
私人定制“一生一課表”確保因材施教，讓孩子充分享有基礎知識學習和個性化成長的空間。“課后服務研討記錄表”為教研組每月開展總結(jié)反思、課程規(guī)劃而設定。“學生離校時間表”讓值班門崗保安明確每名學生每日離校時間，保障孩子安全。督導團隊填寫在線“巡課記錄表”，及時反饋課堂教學情況，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，為課堂有序、有趣、有效開展提供多重保障。
為了學生的無限可能,實驗小學,課后服務,“質(zhì)保中心”,落地學校
