大班的小月牙們即將進入小學，踏上嶄新的人生旅途。幼升小，對于孩子來說，意義重大，為做好幼小銜接工作，成都市雙流區(qū)怡心第六幼兒園成功申報由雙流區(qū)教育局組織的《關于幼小科學銜接試點園》工作，對接成都市雙流區(qū)教科院附屬學校。
為貫徹落實教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》及省、市有關文件精神，在“雙減”背景下共享經(jīng)驗做法，實施有效的入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡，公興幼兒園、怡心第二幼兒園、怡心第六幼兒園，成功申報區(qū)幼小銜接試點園，與雙流區(qū)教科院附屬學校對接。4月14日，四校攜手開展了“園校合作，以研促教，科學銜接”聯(lián)合教研活動。
首先，各位幼兒園園長和行政干部參觀了雙流區(qū)教科院附屬學校的校園文化及教學區(qū)。
成都市雙流區(qū)教科院附屬學校匡校長與六幼宋園長簽訂結對協(xié)議
深度教研，專業(yè)的一次碰撞
四所學校暢所欲言，開始了合作后的第一次四校聯(lián)合教研活動。
討論中，徐園長分別從孩子入學前的身心準備、生活準備、社會準備、學習準備、家校工作等方面細致地分享了“幼小銜接”園校協(xié)作的實施方案，立足實際，更明確了“幼小銜接”活動的關鍵點和科學實施的方法與策略。
宋園長提出要加大“園校雙向銜接”的力度，打通一個互學的通道，保證孩子們的順利過渡。注重幼兒園和小學的教研及聯(lián)合教研是解決入學準備和適應的重要措施。要讓教研工作真正回歸發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，避免教研工作的形式主義，避免為了教研而教研。
馬園長認為，為入小學做準備是幼兒園教育的基本功能之一。入學準備是全面準備，促進幼兒身心和諧發(fā)展是最好的入學準備，重點是做好生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學生活的積極期待和向往。因此，入學準備教育不是在原有課程基礎上再加上“入學準備”課程。
教研最后，匡校長表示不能把參觀小學當作入學準備的重要內(nèi)容，不要把模擬小學課堂當作良方。入學適應的核心在于新生有入學的意愿、積極的情緒，保持好奇心和求知欲，沒有重大的困擾和對立的情緒，能進入良好的學習狀態(tài)。
雙流區(qū)教科院附屬學校將一年級上學期設置為入學適應期，重點實施入學適應教育。國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學習。希望今后園校之間能夠加強合作，不斷探索創(chuàng)新銜接方式，努力形成園校共育的良好教育生態(tài)，幫助孩子用堅實的步伐跨入小學生活的第一步，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎。
教育不是一場比賽，而是一個慢慢熏陶、逐漸內(nèi)化的過程，家園攜手，為小月牙搭建良好過渡的階梯，為他們的終身發(fā)展奠基！（江蕾）
幼小銜接,怡心六幼,雙流區(qū)教科院附屬學校,成功“牽手”
