作業(yè)是學生課堂學習的鞏固、拓展、延伸，也是教師進行學生學業(yè)評價的重要方式之一。“雙減”背景下，成都玉林中學附屬小學四年級的語文老師們秉持課程視域下的作業(yè)設計觀，以“目標導向”“整體設計”“反饋改進”和“尊重差異”為基本理念，整體聯(lián)動，開展“優(yōu)化作業(yè)設計，快樂有效學習”的研討與實踐。
基礎作業(yè)和鞏固作業(yè)減少低階重復性作業(yè)，聚焦重點和難點，及時鞏固課堂學習的基礎知識和技能。課堂基礎作業(yè)作為保底作業(yè)供學生選擇。課后基礎作業(yè)體現(xiàn)一定的彈性，80%重基礎，20%體現(xiàn)開放性與探究性。
實踐關注作業(yè)的研究性、實踐性、選擇性和綜合性，旨在彰顯學科融合的思想，發(fā)展學生融會貫通、實踐創(chuàng)新的能力。
作業(yè)是學生個人的“作品”，每個學生都有自己喜歡的表現(xiàn)形式。四年級的老師們設計了一些開放性的作業(yè)，綻放學生的個性化表達。
經過精心設計的多樣化作業(yè)，滿足了學生的不同學習需求。在完成作業(yè)的全過程中，學生的學習持久力被喚醒，其學習狀態(tài)進入良性循環(huán)，語文核心素養(yǎng)也得到了提升。（李林）
玉林中學附小,作業(yè)設計
