“雙減”背景下，為貫徹落實“五項管理”、推動“課堂革命”、促進五育融合、提高教師作業(yè)設計能力，并切實減輕學生的課業(yè)負擔，4月21日下午，成都市營門口小學語文組全體老師參加了語文學科單元作業(yè)設計校級初賽。
語文整個單元的作業(yè)設計需按照教材的編排順序進行，涵蓋所選單元中的每一篇課文，包括口語交際、語文園地和習作板塊;應緊扣本單元的“人文主題”和“語文要素”，分層次、有梯度地設計每一課時的課前、課中、課后作業(yè)。
作業(yè)內容需體現(xiàn)綜合性。如課前以預習作業(yè)為主，課中應以落實字詞的基礎性作業(yè)為主，課后作業(yè)應體現(xiàn)語文學科的素養(yǎng)性;作業(yè)形式應多樣化，可以是口頭的、書面的，也可以是合作式的，如小組合作性作業(yè)、親子作業(yè)、匯編單元小報、體現(xiàn)兒童思維的創(chuàng)編性作業(yè)等;體現(xiàn)單元整體性的系統(tǒng)性作業(yè)應落實到所涉及課時的作業(yè)設計中，使各部分作業(yè)內容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，有效達成單元目標。
本次作業(yè)設計初賽，要求在統(tǒng)編版小學語文教材1-12冊中，選擇一個單元進行整體作業(yè)設計。在進行單元整體作業(yè)設計時，可以根據(jù)教材單元編排思路進行設計，也可以在“大單元”思路下設計。設計內容及版塊建議包含單元教材分析、學情分析、單元作業(yè)目標設計及說明、具體作業(yè)設計及說明、作業(yè)實施及評價建議等。
通過作業(yè)設計校級初賽，以賽促學，以賽促研，教師內煉基本功，提升作業(yè)設計與優(yōu)化作業(yè)水平。語文組老師們立足學情，在研讀課標、研讀教材、鉆研教法的基礎上，通過篩選、改造、分層、拓展進行單元整體作業(yè)設計，減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質量，落實“雙減”。
此次活動讓參賽教師真切感受到單元整體作業(yè)設計的重要性，并為廣大教師如何有效布置單元整體性作業(yè)指明了新方向。（賴波 通訊員 王曼曼 李姝）
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