2022年4月21日下午，在青羊區(qū)小學(xué)語文教研員劉文虎老師的專業(yè)指導(dǎo)下，成都市清波小學(xué)校與成都市泡桐樹小學(xué)聯(lián)袂承擔(dān)了四年級(jí)語文“習(xí)作單元精讀課文及習(xí)作教學(xué)”區(qū)級(jí)研討活動(dòng)。成都市清波小學(xué)承擔(dān)“習(xí)作教學(xué)”研究展示任務(wù)，全區(qū)四年級(jí)學(xué)段的語文教師以“線上觀看直播課例及專題+線上研討”的形式深入研討，取得了良好效果。
繼上半場(chǎng)泡桐樹小學(xué)“聚焦閱讀，發(fā)現(xiàn)言語密碼”后，成都市清波小學(xué)校以“聚焦習(xí)作，應(yīng)用言語密碼”為研究主題，開啟了下半場(chǎng)的習(xí)作教學(xué)研究，呈現(xiàn)了一節(jié)習(xí)作教學(xué)課例與一場(chǎng)習(xí)作專題匯報(bào)。
首先，李忻宸老師執(zhí)教習(xí)作教學(xué)課例《游 》。她通過創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)旅游生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助兩張“導(dǎo)學(xué)單”，建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化習(xí)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在填寫、匯報(bào)、修改“游覽路線導(dǎo)學(xué)單”中理清游覽順序，形成整篇游記框架；從“景物描寫片段導(dǎo)學(xué)單”中，把印象深刻的景物寫得有序、有特點(diǎn)；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，整合單元內(nèi)容，回顧例文片段，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)習(xí)作方法；在片段書寫與交流、互評(píng)、互改中，“仔細(xì)觀察、融入感受、展開想象、聯(lián)系生活”等習(xí)作方法有效幫助學(xué)生將景物特點(diǎn)寫清楚；回扣“游覽路線”，讓學(xué)生借助“游覽有序、突出重點(diǎn)、轉(zhuǎn)換自然”支架，在課后完成游記，習(xí)作指導(dǎo)有法可依，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
接下來，伏婷老師做了題為《搭建支架 細(xì)化習(xí)作指導(dǎo)》的專題匯報(bào)，她從小學(xué)階段的習(xí)作脈絡(luò)、年段目標(biāo)及要求、“習(xí)作單元”的文本解讀等方面做了詳細(xì)闡釋。董志嘉老師結(jié)合課例說課，進(jìn)行了“習(xí)作單元”的教學(xué)策略分享。
最后，全區(qū)四年級(jí)語文教師在線上進(jìn)行了深度的研討，并給予清波小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究高度評(píng)價(jià)。劉文虎老師肯定了清波小學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)研究的智慧，對(duì)習(xí)作教學(xué)課例呈現(xiàn)及主題匯報(bào)的專業(yè)水平表示贊賞。劉老師鼓勵(lì)老師們繼續(xù)用好“習(xí)作單元”，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒體驗(yàn)，激活思維，搭建支架，細(xì)化指導(dǎo)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)方法，應(yīng)用方法，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
“善學(xué)者明，善思者智。”本次區(qū)級(jí)教研活動(dòng)的成功承辦，展示了學(xué)校“以生為本、深耕課堂、扎根教學(xué)”的階段成效，為全區(qū)四年級(jí)語文教師提供了相互學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步的平臺(tái)，解開了老師們關(guān)于“習(xí)作單元”教學(xué)的困惑，提供了今后的研究方向與教學(xué)思路的參考。聚焦“雙減”，“精”耕細(xì)“作”，不負(fù)韶華，成都市清波小學(xué)校將向著明亮那方，邁著更加堅(jiān)定的步伐，有力前行！（江蕾）
清波小學(xué),聚焦語文習(xí)作,精耕細(xì)作,讀寫有方
