繼上次語言工作坊的同志們一起梳理了語言區(qū)材料及環(huán)境存在的相關(guān)問題后，成都市第十九幼兒園教師對相應階段幼兒語言發(fā)展目標進行了學習和分析，根據(jù)幼兒語言能力的實際情況及幼兒興趣，對班級語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放進行規(guī)劃和整理。
大班老師基于語言領(lǐng)域目標，再度剖析和審視大班幼兒語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的價值，結(jié)合大班幼小銜接、自主學習、前書寫閱讀習慣培養(yǎng)，以增設(shè)故事繩索、印章雕刻、神奇沙盤等，使語言游戲形式也更加多元豐富。
中班老師從傾聽與表達、閱讀與記錄四個方面入手，結(jié)合中班幼兒年齡特點進行了深入的思考與調(diào)整。可操作的故事立板，奇妙的語言游戲，給予了幼兒充分的操作講述機會。
小班老師們從語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)、空間布置上進行調(diào)整。打造溫馨圖書區(qū)，給孩子創(chuàng)造家的感覺。故事大書、操作板電影故事盒，記錄著孩子們與語言區(qū)發(fā)生的一幕幕故事。
教師們學以致用，快速調(diào)整。投放有效的材料，讓幼兒在活動中輕松愉快、沒有心理壓力地按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，主動地發(fā)展語言。
語言區(qū)給幼兒提供了一個運用語言的場所，相信通過工作坊成員的相互借鑒學習，老師們對語言區(qū)會有新的認識、新的思考、新的計劃。（江蕾）
成都十九幼,教研活動
