為了全面貫徹落實(shí)全國和四川省教育工作會(huì)議精神，推進(jìn)四川省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)工作室成員的專業(yè)成長，推動(dòng)工作室成員學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展，2022年4月27日，在四川省朱祥烈名校長省市區(qū)三級(jí)工作室主辦下，都江堰市李冰小學(xué)承辦了“游三遺之城 展竹編工藝：基于五育融合的生長型課程構(gòu)建與實(shí)施”四月研修活動(dòng)。
蒞臨活動(dòng)的嘉賓有全國百優(yōu)校長、四川省名校長、成都市特級(jí)校長、四川省朱祥烈名校長省市區(qū)三級(jí)工作室領(lǐng)銜人朱祥烈；全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長、知名兒童教育專家、教育部“國培”專家、成都華愛學(xué)�？傂ｉL楊霖；成都市人民政府“常青樹計(jì)劃”派駐都江堰學(xué)監(jiān)許碧成；都江堰市教育局黨組成員、副局長趙元華；都江堰市教師進(jìn)修學(xué)校校長周蓉以及四川省朱祥烈省級(jí)工作室成員。還有來自成都、德陽、瀘州和都江堰市20余名朱祥烈省市區(qū)三級(jí)名校長工作室學(xué)員、教師代表也受邀參與了此次會(huì)議�；顒�(dòng)由李冰小學(xué)副校長陳昌慧主持。
活動(dòng)主持人——李冰小學(xué)副校長陳昌慧
都江堰市教育局一直關(guān)注李冰小學(xué)發(fā)展，全力支持非遺進(jìn)校園和李冰文化的研究。趙元華副局長在活動(dòng)致辭中對(duì)李冰小學(xué)這一年來在探索、實(shí)踐適合學(xué)生成長發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)模式和教育方法等給予了高度評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展寄予厚望。
李冰小學(xué)唐敏校長在歡迎致辭中對(duì)各位工作室成員的到來表示熱烈歡迎，并期待大家能在本次活動(dòng)中對(duì)李冰小學(xué)特色課程構(gòu)建與實(shí)施提出寶貴的意見和建議。
課題展示+主題匯報(bào)
《游三遺之城 展竹編工藝》這堂課，是從美術(shù)課中延伸出來的一堂融合語文、美術(shù)、音樂的手工活動(dòng)課，是李冰小學(xué)依托特有的李冰文化背景，通過整合和體驗(yàn)具有豐富、燦爛、綿遠(yuǎn)的巴蜀文化底蘊(yùn)的地方資源，以竹藝活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)融合的形式，探索在“雙減”背景下五育融合的生長型課程構(gòu)建，落實(shí)生長課堂的教學(xué)變革。課堂展示分為四個(gè)環(huán)節(jié)：李冰講都江堰、學(xué)習(xí)竹文化和竹精神、竹編·魚和體驗(yàn)竹韻。
課例展示后，李冰小學(xué)語文老師白和英從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)《游三遺之城 展竹編工藝》進(jìn)行了說課。闡述了課程注重體現(xiàn)學(xué)科的融合，注重課堂的內(nèi)涵，注重課堂的多元開放，注重學(xué)生自主探索、提出質(zhì)疑的能力，體現(xiàn)出自主探索、引領(lǐng)探索、交流探索的“三探”教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)在“五育并舉”教育理念的引領(lǐng)下，課程融合更有特色和張力，教學(xué)變革更落地落實(shí)，更有利于提升孩子的文化、技能、品格、思辨、創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
李冰小學(xué)唐敏校長以《竹藝賦能 又見成長》為題，通過課程構(gòu)建的內(nèi)涵、課程實(shí)施的路徑、課程推進(jìn)的成效三個(gè)方面，對(duì)學(xué)校課改工作和特色課程的落實(shí)與實(shí)施進(jìn)行了主題匯報(bào)。學(xué)校以“竹編”為依托，從頂層設(shè)計(jì)到精細(xì)落地，建構(gòu)了具有李冰文化底蘊(yùn)的竹藝課程。從明晰課程背景，構(gòu)建課程文化，到優(yōu)化實(shí)施路徑，“貼地”推進(jìn)課程，再到凸顯課程效果，賦能全員生長進(jìn)行了闡述。
唐敏校長
線上線下掠影
參觀校園+觀看大課間
研討交流 專家把脈 指導(dǎo)提升
（一）研討交流 共促生長
工作室成員代表結(jié)合學(xué)科融合、課例展示和唐敏校長的匯報(bào)，對(duì)李冰小學(xué)的課程構(gòu)建、實(shí)施和學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。四川省朱祥烈省卓越工作室成員、德陽市青衣江路小學(xué)唐文波校長從都江堰的歷史文化到李冰文化課堂進(jìn)行了交流發(fā)言，他提出本次展示的課例體現(xiàn)了課程有根、有魂、有趣。課程基于學(xué)校的辦學(xué)理念，樹立充分的文化自信去挖掘?qū)W校特色課程，課程結(jié)構(gòu)體系完整、立體，實(shí)現(xiàn)多維育人模式，活動(dòng)充分展示了李冰小學(xué)有品位、有品格的特點(diǎn)，展現(xiàn)了學(xué)生無懼無畏、鍥而不舍的精神。
省鼎興工作室成員、瀘州市納溪區(qū)安富小學(xué)田莉校長指出：李冰小學(xué)竹編課程注重匠心育人，將地域文化和課程文化相融合，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，潛移默化地讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)赜凭脷v史文化；校園文化滲透到學(xué)生、家庭和日常生活中，課程實(shí)施的路徑多樣化，構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、生活、家庭、社會(huì)四育合一的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
區(qū)級(jí)工作室成員、成都高新區(qū)錦暉小學(xué)宋武軍副校長針對(duì)課例展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：將藝術(shù)學(xué)科延伸至李冰小學(xué)“STEAM”課程，充分挖掘?qū)W科聯(lián)系，形成五育融合課程，落實(shí)學(xué)校課堂教學(xué)變革，讓學(xué)生加強(qiáng)了自身的思政、思辨、思想的綜合素養(yǎng)。三級(jí)課程建設(shè)有高度、有深度、有體系，可實(shí)踐、可融合，教育教學(xué)更具成效，教師、學(xué)生的發(fā)展和成長肉眼可見。
市級(jí)工作室成員、崇州市東關(guān)小學(xué)馬志校長從文化傳承、課型和課堂效果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：課例展示體現(xiàn)了多元、多學(xué)科融合，呈現(xiàn)了一堂“文化根韻課”，有助于中國氣質(zhì)和中國精神的傳承。課堂教學(xué)展現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略，讓學(xué)生自主自悟，從袖手旁觀到不手把手教再到該出手時(shí)就出手，兼顧全員參與，成就良好的效果。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在探索、征服自我和希望成功的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程從里到外，契合生長型課程的樣態(tài)，承載了學(xué)校教育理念的支撐點(diǎn)，對(duì)師生起到了熏陶作用，成就了生長型教師。
（二）專家把脈 指導(dǎo)提升
成都華愛學(xué)�？傂ｉL楊霖從課程現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向?qū)Υ舜位顒?dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：1、課堂互動(dòng)感、融合力、學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望極強(qiáng)；2、建議基于國家宏觀背景思考課程構(gòu)建體系，分層設(shè)計(jì)課程，形成育人系統(tǒng)，指向育人目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，塑造學(xué)生的品格內(nèi)涵、價(jià)值觀和必備能力；3、建議學(xué)校以具有豐富、張力、立體的方式，將學(xué)科內(nèi)的跨內(nèi)容、內(nèi)容上的跨學(xué)科多元融合，建立跨空間跨時(shí)間的常態(tài)、長效、固化的運(yùn)行機(jī)制，為課程的有效實(shí)施和教師的生長提供保障，促進(jìn)師生多方位的認(rèn)知和發(fā)展；4、對(duì)李冰小學(xué)文化育人方式和學(xué)校發(fā)展提出了未來發(fā)展的方向。
（三）點(diǎn)評(píng)總結(jié) 引領(lǐng)成長
四川省朱祥烈名校長省市區(qū)三級(jí)工作室領(lǐng)銜人朱祥烈結(jié)合李冰小學(xué)學(xué)科融合課例展示、唐敏校長的主題匯報(bào)交流及工作室成員代表研討交流情況進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
朱校長從課程體系建構(gòu)、教學(xué)路徑和管理路徑三個(gè)方面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：1、在“五育融合”的背景下，結(jié)合辦學(xué)理念、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，架構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程重構(gòu)和全課程再造；2、從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面捕捉、分析教材中的五育元素，進(jìn)行融合性教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)五育融合，做到“一分為五，合五為一”；3、建構(gòu)家、校、社一體化融合，完善五育融合的家校評(píng)價(jià)機(jī)制。
在專家和工作室領(lǐng)銜人的指導(dǎo)中、工作室同仁的分享中、全體李冰人的堅(jiān)守中，踐行工匠精神，弘揚(yáng)李冰文化。李冰小學(xué)學(xué)子定將不負(fù)韶華，砥礪前行，爭做懂合作、勤思考、知奮進(jìn)的新時(shí)代優(yōu)秀李冰人。“竹藝”非遺項(xiàng)目課程，在李冰小學(xué)生根，勢必在李冰小學(xué)綻放。（李林）
借力專家智慧,李冰小學(xué),深耕“竹藝”特色課程
