在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，能開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。為增強(qiáng)結(jié)對園所之間的溝通與交流，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，建立結(jié)對幫扶長效機(jī)制。4月27日上午，成都市金沙幼兒園特邀結(jié)對姊妹園卓菲特和果蕾蕾幼兒園的骨干教師一起參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩，互幫互學(xué)。
頭腦風(fēng)暴
本次教研在原有的教研模式上做出了新的調(diào)整，教研內(nèi)容更多從老師的問題出發(fā)，從兒童的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，以什么是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、如何理解主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以隨機(jī)抽取號碼的方式進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，將全新教研模式融入了本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)教研活動中。
教研主題由教師搜集的問題生發(fā)，鼓勵(lì)教師用多種方法去解決問題。老師們在教研中更有參與感，且真正能把教研的內(nèi)容用于實(shí)際工作中，這樣的教研才是有意義的。
看幼兒學(xué)習(xí)軌跡蘊(yùn)藏教師支持策略
各班教師就班級的主題墻，根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)、環(huán)創(chuàng)理念、風(fēng)格、思路、亮點(diǎn)等情況，向大家進(jìn)行了詳細(xì)的介紹與講解，讓老師們清晰的了解到每一個(gè)充滿靈性的環(huán)創(chuàng)細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)藏的教育元素。
環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)幼兒生活、學(xué)習(xí)過程中的所想所思。教師要支持幼兒通過多元表征，表現(xiàn)自己的想法、解決問題的過程，幫助幼兒看見自己的活動軌跡。
學(xué)會洞察、反思
在觀摩講解、互看互評中，大家發(fā)現(xiàn)班班有思考、區(qū)區(qū)有亮點(diǎn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中越來越有兒童的身影，教師不僅關(guān)注了材料投放的豐富性，更加關(guān)注了幼兒與環(huán)境的互動、環(huán)境對幼兒發(fā)展的支持。切實(shí)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到讓孩子在環(huán)境中充分互動，在探索中發(fā)現(xiàn)，在生活中體驗(yàn)！
專題研討共成長
觀摩結(jié)束后，教師們帶著“你看到的主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)有哪些？”“你認(rèn)為主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)需注意哪些要求？”等問題進(jìn)行專題研討，并分享各班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)點(diǎn)和有待提升處。
一次深入的研討，老師的教育理念一次次地被更新，才更愿意一步步主動地思考問題，走近兒童，讀懂兒童，這才是本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義所在。
最后，陳園長提出環(huán)境創(chuàng)設(shè)既是美化幼兒園的需要，更是一種文化和課程的彰顯。環(huán)境氛圍營造是幼兒園為兒童準(zhǔn)備的隱形課程，展現(xiàn)著非常重要的教育功能。高品質(zhì)幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)具備開放整合、靈活多變的特點(diǎn)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要回歸兒童立場，基于兒童視角，作為教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出真正讓孩子關(guān)注的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，支持孩子深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
一點(diǎn)一滴皆用心，一角一落皆教育。在這場環(huán)創(chuàng)之旅中，老師們充分展現(xiàn)了各自的智慧，也讓教育以潤物細(xì)無聲的姿態(tài)浸潤了孩子多彩的童心。在一次次的探討、完善中，金沙幼兒園的教師將用潤稚玉琢、萌趣存真來點(diǎn)亮各班環(huán)創(chuàng)，打造溫暖而美好的“小家”。（賴波 通訊員 王雨柔 郭瑯瑀）
聚焦主題環(huán)創(chuàng),金沙幼兒園,姊妹園教師,“頭腦風(fēng)暴”
