為充分發(fā)揮四川省成都市溫江區(qū)彭海霞名師名校長三級工作室的示范引領作用，提供項目活動資源開發(fā)的專業(yè)支持，實現課題研究的互補融通，推動特色活動建設的內涵高質量發(fā)展。
2022年5月6日上午，彭海霞三級名師名校長工作室聚焦本園省市區(qū)三級課題《支持幼兒園項目活動開展的資源開發(fā)研究》，舉行了階段性研究推進交流活動。本次活動以案例分享、圓桌沙龍、專家點評、專題引領等為主要環(huán)節(jié)，四川省教育科學研究院科研管理所副所長、助理研究員楊賢科，成都市教育科學研究院學前教育教研員劉敏，成都市教育科學研究院教育科研教研員陳軍，成都市溫江區(qū)教育局副局長曾宏，成都市溫江區(qū)教育科學研究培訓中心主任王毓舜、教研員馮文霞、張含萍，彭海霞三級名師名校長工作室成員代表，成都市實驗幼兒園教育集團園園長、教師代表等共計30余人參與了現場研修，線上還有來自成都市第五區(qū)域聯盟園、彭海霞名校長鼎興工作室二級工作站、溫江區(qū)實驗幼兒園甘孜州、涼山州、九寨二幼結對園以及市內姊妹園所的園長、教師代表共計200余人參與了在線觀看。
首先，活動在成都市溫江區(qū)教育局副局長曾宏的講話中啟幕，他對參與本次活動的各位來賓表示熱烈的歡迎，向關心、支持溫江學前教育發(fā)展的專家、同行致以感謝，并提出了三點希望：一是希望溫江區(qū)實驗幼兒園做課題研究堅韌不拔的實踐者，敢于挑戰(zhàn)困難、持續(xù)研究行動、提煉研究成果，積累豐富的實踐經驗。二是希望溫江區(qū)實驗幼兒園做課程建設邁向高地的攀登者，傳承和發(fā)揚國家級教學成果二等獎、四川省普教教學成果一等獎的成果和精神，以新一輪的課題研究不斷促進課程建設，發(fā)展幼兒園的品質內涵。三是希望溫江區(qū)實驗幼兒園做先行先試帶動區(qū)域的引領者，作為區(qū)域課程建設試點園，幼兒園要善于整合運用各方資源，搭建學習研究共同體，為區(qū)域幼兒園推進內涵發(fā)展提供范式和借鑒。
而后，工作室領銜人、成都市溫江區(qū)實驗幼兒園園長彭海霞以《幼兒園項目活動資源開發(fā)之行與思》為題進行了致辭，她從“源、行、效、思”四個方面，重點闡釋了項目活動資源開發(fā)的源起、經驗、成效及瓶頸，期望以課題為載體，深研課程建設，解決發(fā)展問題；用課程建設中的行動與反思，不斷推動幼兒園的課程建設，助力幼兒園的高質量發(fā)展。
案例分享環(huán)節(jié)，省市區(qū)三級名師名校長工作室成員李夢琳、倪倩、汪雅靈分別立足園內項目活動或班本課程資源的挖掘與利用方面，進行了詳細的班級科研經驗分享：李老師以項目活動實施背景引入，細細剖析貫穿整個探究過程中的資源開發(fā)及利用方法，并重點反思了教師、幼兒在項目活動資源開發(fā)、利用中的角色定位；倪園長從幼兒感興趣、想探索的偶發(fā)時機中尋找到“哇時刻”的價值，她強調充分挖掘教師、家長、園所、社區(qū)資源，并對其運用、重組建構和創(chuàng)新優(yōu)化可以促進班級活動有效實施；汪園長則從“話題資源、問題資源、可感資源、認知性資源、資源聯動”角度，分享了如何讓活動探究無處不在、兒童有事可做、探究持續(xù)有序且有的放矢、達到見微知著的效果。
溫江區(qū)教育科學研究培訓中心主任王毓舜，成都市教育科學研究院科研教研員陳軍老師針對分享案例分別進行指導。王主任首先肯定：溫江區(qū)實驗幼兒園的課題研究不僅體現了鮮明的素養(yǎng)導向，而且體現了非常充分的兒童立場，另外認為本階段的研究也取得了豐碩的成果。同時，重點針對課題完善部分提出了三點建議：一是希望接下來對項目活動的組織、實施研究要樹立鮮明的課程意識，全體參研人員務必具備一定的課程視野；二是在兒童課程的闡述上一定要具有兒童立場和思維意識；三是注意區(qū)分工作和成果，使研究能更加專業(yè)、深厚。
陳軍老師針對案例給予課題成果的支持和佐證進行了充分的認可，她認為幼兒在與資源的互動中得到了進一步的發(fā)展，項目活動中的資源分類、開發(fā)策略及教師研修培訓策略都給她留下了深刻的印象，并且以“新的啟示”從資源觀、資源利用、資源分類等方面給出了優(yōu)化建議，點評最后，陳老師特別就“好案例的標準”進行了現場解讀，帶給大家更加專業(yè)的案例交流認知。
圓桌沙龍由溫江區(qū)實驗幼兒園保教副主任余靖雯主持，省市區(qū)三級名師名校長工作室成員陳怡、萬慧、張燕軍、羅丹、梁中秀、曾慧琴等老師紛紛圍繞“支持幼兒園項目活動資源開發(fā)與利用”話題，暢聊了研究中的意識轉變、推進路徑、特色方法、實施原則、成果物化等方面的有效做法，將總課題及子課題階段性研究經驗悉數呈現在大家面前。
沙龍點評中，成都市教育科學研究院學前教育教研員劉敏老師通過線上連線，從“三重視”(重視建立科學的課程資源觀，重視系統開發(fā)、有效利用資源，重視關注傳統文化和本土資源開發(fā))方面對課題組提出了建立更加深入的資源認識鏈接，不斷加大教師開發(fā)意識的培養(yǎng)、建立更完善的機制支撐，并注意充分挖掘本地文化、資源等方向指引。
引領環(huán)節(jié)，四川省教育科學研究院科研管理所副所長、助理研究員楊賢科連線現場，就整場活動的開展給予了專業(yè)點評與引領。他表示，通過整場活動看到了課題研究的扎實推進與彭海霞園長作為三級名師名校長工作室領銜人充分發(fā)揮了課題研究中的引領、示范、輻射作用。透過活動也帶給了他“一個思考、兩條研究線索”供大家共勉，他提到今后如何以游戲的形式推進科學保教，此問題是值得研究的核心。他從項目活動資源開發(fā)的“主題、特色、適宜、豐富”四個關鍵詞帶給大家方向的明晰。而后，重點就下階段研究建議中的“兩條線索”進行了詳細展開，他認為在明線上大家需緊密圍繞資源開發(fā)的流程進行，而暗線上則需針對資源開發(fā)的策略予以研究。最后，他對課題組未來收獲的成果、效益表示期待，希望《支持幼兒園項目活動開展的資源開發(fā)研究》能真正促進幼兒園的高質量發(fā)展。
本次交流活動采用線上+線下混動參與方式，邀請了省市區(qū)各級知名專家實施現場指導和專業(yè)引領，聯動多方資源，搭建互通平臺，共享課題研究經驗收獲，共探活動實施有效路徑。在研究碰撞中拓展活動思路，在專家引領中挖掘有效資源。相信課題組在專家、同行的指引、幫助中，定能實現成果質量的不斷進階，為幼兒園內涵高質量發(fā)展助力，為推動區(qū)域學前教育高質量發(fā)展助力。（張紅）
溫江區(qū)實驗幼兒園,三級課題,階段性研究推進交流活動
