在小學低段教學中，由于學生自我調控能力差，常出現(xiàn)干擾課堂教學秩序的情況。因此，有效地對課堂組織教學進行調控十分重要。2022年5月13日，成都市龍泉驛區(qū)洪安小學低段語文組圍繞“信息技術背景下低段語文課堂組織教學策略的應用研究”開展閱讀教學研討。
活動初始，市級骨干教師王琴在二年級一班上了一堂示范課，她以有趣的童話故事《蜘蛛開店》為課例作了展示，語文組全體語文教師參加了觀課議課。課中，王老師利用學生的首學題單，對整篇課文的整體內容進行了梳理復習。接著，利用勾畫的方式讓學生自學“蜘蛛遇到了誰？他怎么做的？你體會到了什么？”，引導聚焦句段關鍵詞。在互學階段，通過小組合作，學生們互相補充，討論氛圍特別熱烈。小組匯報時，學生吐字清晰，感情豐富，展示了積極的班級氛圍。在復述故事的環(huán)節(jié)中，王老師也巧妙設計，利用講一講、做動作、評一評的方式，讓學生在樂中學，在樂中更加融入課堂。
課后，全體語文組成員在會議室議課。王琴老師針對本課的教學設計、教學目標的設置等進行了說課，還介紹了閱讀教學和培養(yǎng)學生小組合作意識的闡述，同時，希望大家積極提出指導意見。
隨后，各位老師針對課堂組織策略、落實四學情況、課堂教學策略、學生參與情況、教學目標達成度五部分高度評價了王琴老師的課，并對語文組的教研教學活動做了總結。負責課堂教學組織策略觀察的羅嵐老師談到本堂課運用了激勵法、示范法、口令法、感染法等調動學生積極性，凝聚專注力，孩子們精神奕奕，值得大家學習。最后，楊蒙蒙老師組織大家一起進行了“低段語文課堂組織教學策略的應用研究”理論學習，大家受益匪淺。
在點亮兒童閱讀興趣的路上，老師永遠是一盞指路的明燈！應該義不容辭，也責無旁貸！從老師開始，共同前行在閱讀的路上！（李林 通訊員 牛文杰）
成都市龍泉驛區(qū)洪安小學
