五月驕陽伴花香，喜報(bào)到來攜清爽！熱烈祝賀四川天府新區(qū)第四小學(xué)(以下簡稱：天府四小)教師在多項(xiàng)比賽活動(dòng)中佳績頻傳。
教育科研 鉆堅(jiān)研微
辦學(xué)六年以來，天府四小是第一個(gè)在新體制小學(xué)中成功立項(xiàng)市級規(guī)劃研究課題的學(xué)校，是天府新區(qū)小課題立項(xiàng)結(jié)題最多的小學(xué)，三年來共立項(xiàng)結(jié)題區(qū)級小課題15個(gè)，也是獲得市級小課題成果評選獎(jiǎng)項(xiàng)最多的小學(xué)。獲得成都市小課題成果評選一、二、三等獎(jiǎng)若干。
由于教育科研卓見成效，天府四小在新開辦的小學(xué)中率先獲得了成都市教育科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號。
在2022年小課題成果區(qū)級評選中，天府四小的小課題研究保持了一貫的高水準(zhǔn)，不僅全部順利結(jié)題，而且獲得特等獎(jiǎng)兩個(gè)，一等獎(jiǎng)三個(gè)。
楊秀鳳、闕怡、胥淑文老師的課題《小學(xué)低段學(xué)生“智慧誦讀”策略研究》獲得特等獎(jiǎng)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師、學(xué)生和家長都處于智慧學(xué)習(xí)、智慧教育洪流中。利用智慧化手段優(yōu)化學(xué)生的誦讀方式，創(chuàng)新誦讀體驗(yàn)，寓學(xué)于樂、寓讀于樂，是現(xiàn)階段教師和家長可以輕松進(jìn)行操作和體驗(yàn)的。伴隨著天府四小智慧校園的建設(shè)，該校探索智慧化手段與優(yōu)秀經(jīng)典誦讀相結(jié)合，優(yōu)化誦讀資源，實(shí)現(xiàn)誦讀方式的創(chuàng)新。
李戈、劉吉梅、曾玲老師的課題《利用生涯導(dǎo)師制提升小學(xué)高段學(xué)生目標(biāo)管理能力的研究》獲得特等獎(jiǎng)
通過日常觀察和問卷調(diào)查，天府四小發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生普遍存在目標(biāo)管理能力較弱的問題，如制定目標(biāo)不合理、完成度不高等。結(jié)合該校實(shí)際，這項(xiàng)研究提出了以生涯導(dǎo)師制的形式來提升學(xué)生的相關(guān)能力。研究者將此次目標(biāo)管理能力提升項(xiàng)目起名為“摘星計(jì)劃”，通過特定的“觀察——印證——確定”模式，共有9名學(xué)生參與計(jì)劃，通過生涯導(dǎo)師的TBC輔導(dǎo)模式，在一系列目標(biāo)管理主題活動(dòng)后，9名學(xué)生的能力都得到了不同程度的提升。受此啟發(fā)，研究者進(jìn)一步規(guī)范了彰顯該校特色的生涯導(dǎo)師制，并啟動(dòng)了小學(xué)生涯教育啟蒙課程《萌芽》的構(gòu)想，為推動(dòng)生涯教育做好了研究準(zhǔn)備。
康曉路、鐘玉杰老師的課題《運(yùn)用“互評互改”提高小學(xué)高段寫作能力的實(shí)踐研究》獲得一等獎(jiǎng)
天府四小教師積極探索高效的作文評改方式，改變過去“學(xué)生寫，教師改”的單線條教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生間互評互改。學(xué)生在評改過程中知不足，學(xué)方法，樹榜樣，促思索，激興趣，不知不覺提升寫作能力。
王雪瑋老師課題《小學(xué)英語詞匯教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的策略研究》獲得一等獎(jiǎng)
小學(xué)英語教學(xué)研究進(jìn)入學(xué)科素養(yǎng)時(shí)代，英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)成為研究熱點(diǎn)。小學(xué)英語學(xué)科中的文化意識的培養(yǎng)，通過主題單元教學(xué)、課內(nèi)外繪本閱讀、學(xué)校學(xué)科活動(dòng)建設(shè)等方式，已取得初步研究成效。但作為語言知識板塊的“詞匯教學(xué)”，文化意識培養(yǎng)的相關(guān)策略仍然處于初步探索階段。該項(xiàng)研究通過研究詞匯教學(xué)中文化意識培養(yǎng)，課外資源融入核心詞匯教學(xué)的輔助策略以及將文本與生活進(jìn)行鏈接以突顯詞匯文化內(nèi)涵的策略。
張雯琪、楊文藝、朱秀秀老師的課題《基于單元整合的小學(xué)中段語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》獲得一等獎(jiǎng)
基于“增質(zhì)減負(fù)”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，該項(xiàng)課題研究厘清了單元整合作業(yè)對學(xué)生核心素養(yǎng)落地的重要意義，構(gòu)建了小學(xué)中段語文單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)操作模式，利用單元內(nèi)2+X模式，單元間2+H+X模式，設(shè)計(jì)了獨(dú)立、整合、有內(nèi)核的單元整合作業(yè)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，為教師的專業(yè)發(fā)展持續(xù)賦能。
課堂教學(xué) 精益求精
在天府新區(qū)2022年小學(xué)思政微課大賽區(qū)賽中，天府四小袁媛老師的微課《偉大事業(yè)都始于夢想》獲得一等獎(jiǎng)并被推薦至成都市賽。
《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》(小學(xué)高年級)共有十四講，本書以什么是中國夢，如何實(shí)現(xiàn)中國夢為主題，以十四個(gè)堅(jiān)持基本方略為主線展開論述。第一講是《偉大事業(yè)都始于夢想》，本講作為全書的開篇，總領(lǐng)全書闡述了夢想的重要性。
袁媛老師結(jié)合五年級的學(xué)生對于“中國夢”這個(gè)名詞已有豐富的前期經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以對學(xué)生進(jìn)行“中國夢”的教育時(shí)，將理解“中國夢”設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生厘清中國夢與個(gè)人夢之間的關(guān)系，認(rèn)識到自身的責(zé)任，愿意為夢想而奮斗則是教學(xué)需要突破的難點(diǎn)。袁老師充分利用天府四小教育資源，結(jié)合熱點(diǎn)政策，鏈接實(shí)際生活設(shè)計(jì)此課，旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得有夢想就會(huì)有創(chuàng)造；并通過思維碰撞活動(dòng)，明確夢想和實(shí)干的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識，認(rèn)識到自身的責(zé)任，愿意為夢想而奮斗。
在天府新區(qū)2021-2022學(xué)年度下期小學(xué)英語教師新課標(biāo)理念下課堂教學(xué)展評活動(dòng)中，張健老師代表天府四小參賽榮獲一等獎(jiǎng)。
《中國風(fēng)·川渝篇》系列英語學(xué)本以對話型語言向讀者傳遞關(guān)于祖國川渝兩地地理知識、人文風(fēng)景等，增進(jìn)學(xué)生對中國區(qū)域文化的重要組成部分——川渝文化的認(rèn)識和理解。本課《Chongqing，a Mountain City》是《中國風(fēng)·川渝篇》第一級中的第二篇，讓學(xué)生感受重慶的奇與美，根植“川渝一家親”的美好愿景。
張健老師始終將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的真實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在圖片環(huán)游中感知、理解繪本大意，了解重慶地貌，梳理主人公游覽路線，跟隨主人公的所見所感，了解重慶著名景點(diǎn)，并嘗試用英語簡單敘述到訪的著名景點(diǎn)名稱及其特點(diǎn)。本課在學(xué)習(xí)、了解與傳播本土文化中加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的傳承，充分發(fā)揮學(xué)科“育人”功能。并嘗試用英語表達(dá)“講好中國故事，傳播好中國聲音”。
付出和汗水終有回報(bào)，愿天府四小教師不畏風(fēng)浪，一路向陽，無需追光，自帶光芒。（魏雅莉 通訊員 鐘曉瑜）
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