幼兒園中的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)里的小學(xué)生，是兒童成長(zhǎng)歷程中一次重要的身份轉(zhuǎn)變，這是兒童在人生的長(zhǎng)坡上繼續(xù)前行的一個(gè)里程牌。為尊重幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。5月10日下午，由雙流區(qū)棠湖小學(xué)牽頭，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園、雙流區(qū)豐樂幼兒園、雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園育紅分園及雙流區(qū)園丁幼兒園共同參與的幼小銜接聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)在棠湖小學(xué)三樓會(huì)議室舉行。本次活動(dòng)的主題是“聚教育智慧 研科學(xué)銜接”，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園負(fù)責(zé)人高巍及中大班年級(jí)組教師們，雙流區(qū)棠湖小學(xué)暨棠湖小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)李順榕，副校長(zhǎng)楊東宇、雷朝麗，豐樂幼兒園園長(zhǎng)鄭建梅，機(jī)關(guān)幼兒園育紅分園法人校長(zhǎng)張學(xué)明、執(zhí)行園長(zhǎng)張麗娜，以及雙流區(qū)園丁幼兒園幼小銜接項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的老師們參加本次活動(dòng)。
會(huì)議初始，幼小銜接項(xiàng)目負(fù)責(zé)人棠湖小學(xué)教科室主任李紅艷老師對(duì)幼小銜接項(xiàng)目進(jìn)行了總體介紹。李老師從項(xiàng)目的價(jià)值意義、項(xiàng)目的目標(biāo)和內(nèi)容及現(xiàn)階段的安排三個(gè)方面做了具體講解，指出此次活動(dòng)的目的在于集大家的教育智慧，建立常態(tài)聯(lián)動(dòng)教研機(jī)制，為幼兒進(jìn)入小學(xué)建立有效的橋梁，實(shí)現(xiàn)幼小互通、科學(xué)銜接，目標(biāo)是把幼小銜接項(xiàng)目做實(shí)、做好、做精。
堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。棠湖小學(xué)幼小銜接項(xiàng)目的教師代表蔣蓉和魏曉清老師針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友目前存在的現(xiàn)象進(jìn)行了分析，總結(jié)出小朋友入學(xué)適應(yīng)的一些典型問題，分析了問題背后存在的原因，以及針對(duì)問題應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)，她們也提出了自己在工作中遇到的一些思考和困惑。
緊接著，參會(huì)的四所幼兒園教師代表在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，分別分享了本園幼小銜接的現(xiàn)狀、采取的措施，以及存在的問題和困惑。
雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園劉玉鑫老師結(jié)合本園辦園理念和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)“幼小銜接”的家長(zhǎng)、老師調(diào)查問卷進(jìn)行分析，從現(xiàn)象梳理入手，剖析成因，通過教研共同研磨，線上線下反復(fù)深入，擬定出以任務(wù)意識(shí)、良好作息、戶外鍛煉、專注力訓(xùn)練、行為習(xí)慣、前閱讀、前書寫等為重點(diǎn)的幼小銜接活動(dòng)，同時(shí)，還分享了該園采取的措施和具體做法。
豐樂幼兒園向大家分享了在幼小銜接方面的具體做法。如開展分組教研、開展線上家長(zhǎng)會(huì)、組織教師集中線上學(xué)習(xí)、開展專題講座、參與幼小銜接的聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)等。
園丁幼兒園強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要性。從幼兒園和小學(xué)不同的教育方式談起，指出了幼小銜接不當(dāng)對(duì)身體、心理、社會(huì)適應(yīng)帶來的危害，同時(shí)，分享了該園的幼小銜接主題活動(dòng)《我上小學(xué)了》《我是預(yù)備小學(xué)生》。
育紅幼兒園就該園幼小銜接開展的現(xiàn)狀做了詳細(xì)分析。一方面呈現(xiàn)現(xiàn)有的具體問題，另一方面也分享了采取的策略和措施，還提出了實(shí)施中的困惑與需求。
隨后，參會(huì)的各園園長(zhǎng)針對(duì)本次活動(dòng)作了感想并對(duì)幼小銜接在本園實(shí)施中存在的問題做出分享。雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園負(fù)責(zé)人高巍對(duì)于本次教研會(huì)議的活動(dòng)作了分享，同時(shí)也提出自己的一個(gè)疑惑：進(jìn)入小學(xué)后，孩子們要面臨各種測(cè)試，幼兒園應(yīng)該如何為這種測(cè)試做充足的準(zhǔn)備？
在場(chǎng)的各園負(fù)責(zé)人都肯定了本次活動(dòng)是一次有準(zhǔn)備、有思考、有深度、有實(shí)效的教研活動(dòng)，再次強(qiáng)調(diào)了幼小科學(xué)銜接的重要意義，指出雙向互通、科學(xué)銜接的聯(lián)動(dòng)教研是以尊重孩童發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同育人的有效路徑。
最后，棠湖小學(xué)李順榕校長(zhǎng)高度重視幼小銜接工作，親自帶領(lǐng)部署。在活動(dòng)最后，李校長(zhǎng)提出了“五個(gè)一”的建議。她緊緊圍繞如何貫徹落實(shí)《指南》精神，從為什么銜、銜接什么、怎樣銜接、銜接效果如何等問題為幼小銜接工作指明了方向。同時(shí)，提出了要求，希望團(tuán)隊(duì)的所有老師們用認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待幼兒銜接課程；希望幼兒園和小學(xué)教師真真實(shí)實(shí)成為一個(gè)育人共同體，科學(xué)做好幼小銜接；也希望通過此項(xiàng)活動(dòng)培育出一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，做到以教師為切入點(diǎn)，以兒童為抓手，關(guān)注幼小差異，做好雙向銜接，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。
雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園在科學(xué)做好幼小銜接中，積極主動(dòng)參與，通過幼小銜接聯(lián)合教研活動(dòng)，搭建起學(xué)段互通的平臺(tái)，為進(jìn)一步解決幼小銜接過程中遇到的困難和問題，幫助幼兒減緩坡度找到了著力點(diǎn)，為幼兒園和小學(xué)雙向銜接理清思路，明晰方向。
山高路遠(yuǎn)不畏險(xiǎn)，相信通過幼兒園老師和小學(xué)老師們的共同努力、細(xì)心呵護(hù)、耐心教導(dǎo)、智慧引導(dǎo)，一定能讓每一位幼兒在學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)交往等方面，全面適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幫助幼兒平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段。（江蕾）
成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園
