心理學(xué)告訴我們學(xué)習(xí)是一個(gè)由慢到快的過程。成都市金沙小學(xué)的老師們?yōu)橐荒昙?jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做了哪些研究？一起去看看！
蔡鵬英、何艷、王秋燕老師認(rèn)為課堂上以2-3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為要，這樣給予學(xué)生充足的時(shí)間依托學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主、協(xié)同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在安全、溫暖的環(huán)境中學(xué)習(xí)思考、交流、理解、遷移、創(chuàng)作……他們可以是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，也可以和小伙伴共同協(xié)作面對(duì)挑戰(zhàn)，突破難關(guān)。
朱敏、李璽、宋金芝老師對(duì)課堂上教師進(jìn)行課堂觀察路線進(jìn)行規(guī)劃，確保全方位、無(wú)死角，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略，以溫和的眼神，輕柔的手勢(shì)，低聲親切的話語(yǔ)進(jìn)行提醒……
馮九陽(yáng)老師就青年教師關(guān)注的“如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和審題”進(jìn)行答疑：“帶著學(xué)生讀題簡(jiǎn)單又有效，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，從而理解題意。”
謝丹老師指出，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)只要通過教師適度的引導(dǎo)，用結(jié)構(gòu)化的思維方式引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)習(xí)知識(shí)就能厘清知識(shí)之間的聯(lián)系，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
王語(yǔ)驍老師從兩方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面根據(jù)繪本材料、英語(yǔ)試聽材料等來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，讓學(xué)生來(lái)做“小先生”，提升其自我效能感。
冷琪老師還提出，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)定的生活情境，采用小組形式利用已學(xué)句型詞匯構(gòu)建對(duì)話，做課堂中的“小導(dǎo)演”“小演員”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。
通過年級(jí)組內(nèi)多學(xué)科教研，大家達(dá)成共識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要任務(wù)是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，經(jīng)過一定時(shí)間的堅(jiān)持就能看到學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。（賴波 通訊員 朱敏 謝丹 冷琪 馮義）
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