六月，幼兒園與小學(xué)的一條分割線，在這樣一個(gè)畢業(yè)季，如何賦予其儀式，是孩子們當(dāng)下面臨的重大議題。
項(xiàng)目開啟，徒步、野餐、勇敢者之夜……無數(shù)個(gè)提議在涌現(xiàn)，空軍鳳凰山藍(lán)天幼兒園的孩子們進(jìn)行著策略的整合：利用思維導(dǎo)圖、問題清單、魚缸會(huì)議等p-steam頂層建構(gòu)工具進(jìn)行活動(dòng)主題梳理，最終確立以露營為本次畢業(yè)季主體項(xiàng)目。
在繁雜的前期準(zhǔn)備中，孩子們將關(guān)鍵詞列為清單，通過清單管理減少失誤。同時(shí)，自查自省，以此檢視那些微小的問題，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)的閉環(huán)。
項(xiàng)目前期，出發(fā)前的物資儲(chǔ)備是項(xiàng)目的關(guān)鍵一環(huán)。孩子們成立項(xiàng)目實(shí)踐小組、情報(bào)分析組，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比價(jià)、迪卡龍現(xiàn)場采購的方式進(jìn)行必需物資籌備，忙得不亦樂乎。
項(xiàng)目的實(shí)施，并非奔著目標(biāo)一蹴而就，空軍鳳凰山藍(lán)天幼兒園希望孩子們在項(xiàng)目中逐步感知生活的點(diǎn)滴、自我發(fā)現(xiàn)、調(diào)整，而收納能夠提高孩子的生活能力，更好的管理自己的物品，擁有一個(gè)整潔舒適的環(huán)境；更重要的是通過這個(gè)過程，鍛煉自我管理的能力，包括觀察力、動(dòng)手能力、判斷力、執(zhí)行力等等。采買后，隨之而來的是，孩子們進(jìn)行裝備的分配、裝整。
收納本身，就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。孩子們在收納過程中，以“建構(gòu)”為基礎(chǔ)，思考并決定收納的先后順序以及整理方法。在這項(xiàng)以生活為目的的終身項(xiàng)目中，形成一種可遷移的內(nèi)驅(qū)力。
整理歸納、打包行李——優(yōu)雅生活者
六月，風(fēng)起四海。孩子們早已準(zhǔn)備就緒，帶著裝備、武裝的頭腦，堅(jiān)定不移地向野外出發(fā)……
借助“p-steam教學(xué)法下的鳳凰小廚”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，孩子們在野外制作自己喜愛的“佳肴”已不再是難題：鉆木取火、采摘野菜、食材處理，孩子們在藍(lán)院習(xí)得的生存技能已在此獲得全面遷移！
搭鍋建灶、炒料熬粥——責(zé)任擔(dān)當(dāng)者
p-steam的過程中，反觀孩子的洞察力、思考力尤其難能可貴。孩子們看見了營地旁流淌的小溪，腦中閃掠了想法：可以利用天然流水的動(dòng)能，沖擊水平葉輪從而帶動(dòng)木軸轉(zhuǎn)動(dòng)，生成自動(dòng)化的燒烤架。深究其背后的原型，這不正是古鎮(zhèn)里水磨坊的簡裝版嗎？
自制水車、生火烤雞——問題解決者
誠然，在本次項(xiàng)目中，少不了風(fēng)餐露宿，但三年來一場場別出心裁、自我突破的項(xiàng)目中，藍(lán)天娃已然能夠面對，或是合作，或是獨(dú)立。
無論是生活技能的挑戰(zhàn)還是運(yùn)用多種思維模型，他們總是能利用發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決實(shí)驗(yàn)—自我突破—合作完成—深度反思的邏輯，不斷接受挑戰(zhàn)、在困境中選擇堅(jiān)持，勇于打破限制，從而突破自我，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。
在山野里、峽谷間，在廣闊的森林之中，孩子們正在經(jīng)歷人生中第一次難忘的離別，這里有熱火朝天、有沸沸揚(yáng)揚(yáng)，自然也摻雜絲絲悲傷愁緒。
三年，一千零九十五個(gè)日夜，藍(lán)院兒的模樣鐫刻于血脈之中，無論身處何方，孩子們都將葆有對生活全部的摯愛與好奇，如樹一般愉悅地，迎風(fēng)搖蕩，向上生長。（江蕾）
空軍鳳凰山藍(lán)天幼兒園,露營
