在小學(xué)低段教學(xué)中，由于學(xué)生自我調(diào)控能力差，常出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、干擾課堂教學(xué)秩序的情況。因此，有效地對課堂組織教學(xué)進(jìn)行調(diào)控十分重要。2022年5月31日，成都市龍泉驛區(qū)洪安小學(xué)低段語文組圍繞“信息技術(shù)背景下低段語文課堂組織教學(xué)策略的應(yīng)用研究”繼續(xù)開展閱讀教學(xué)研討。
新教師牛文杰執(zhí)教部編版二年級下冊《蜘蛛》(第二課時(shí))。課中，牛文杰老師運(yùn)用豐富的課件、生動的動物板貼引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的整體內(nèi)容。
課后，低段語文組成員在會議室里議課。牛老師針對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等進(jìn)行了說課，還介紹了培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識的闡述，同時(shí)希望大家積極提出指導(dǎo)意見。隨后，各位老師針對課堂組織策略、落實(shí)四學(xué)情況、課堂教學(xué)策略、學(xué)生參與情況、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度五部分高度評價(jià)了牛老師的課。然后，甘青蓮老師組織大家一起進(jìn)行了“小學(xué)低段語文課堂組織教學(xué)策略的應(yīng)用研究”理論學(xué)習(xí)。最后，副校長王琴對此次語文組的教研活動做了總結(jié)：希望新教師還要多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組合作等課堂組織管理訓(xùn)練，加強(qiáng)老師示范等朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)法總結(jié)支架搭建，為培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)奠基。同時(shí)，各位新老師也要進(jìn)行課堂組織管理策略的整理和歸納，形成小論文或教學(xué)案例，為以后的教學(xué)鋪路。
兒童閱讀的路上，老師們永遠(yuǎn)是摸索前進(jìn)的探索者！今后，老師們將與兒童一起在閱讀的路上進(jìn)一步、更進(jìn)一步！（李林 通訊員 甘青蓮 王琴）
洪安小學(xué),閱讀課展示
