在新媒體時代，虛擬社區(qū)、海量資源、云端課堂……正悄悄改變著閱讀課程和閱讀行為。那么，學校應(yīng)該如何研發(fā)一門大閱讀課程，讓學生成為真正的閱讀者呢？
時針回撥七月，成都高新和平學校的課程建設(shè)如火如荼。行走課程、走班課程、選修課程次第展開。在這種氣氛之下，學校的大閱讀課程建設(shè)會孵化出怎樣的成果呢？
走班課程
都江堰行走課程
選修課程
課程鑒定
學校的閱讀課程發(fā)展經(jīng)過了幾個階段：單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、群書閱讀，時代呼喚更多元、更有深度的大閱讀課程。
“大閱讀”，指的是全科閱讀、全程閱讀、全景閱讀、全員閱讀。在課程內(nèi)容上，整合了包括語文學科在內(nèi)的多個學科；在閱讀時空上，打破了課內(nèi)閱讀、校內(nèi)閱讀的窠臼，提倡“時時是閱讀之時，處處是閱讀之地”；在評價方式上，采用更多元、更豐富、更自由的呈現(xiàn)方式。在閱讀對象上，主張在校的每一位師生乃至家長，都是閱讀者，“人人是閱讀之人”。
為探索更有深度的大閱讀課程，和平學校進行了思考與策劃：1、細化閱讀素養(yǎng)目標，開發(fā)階梯式、序列化閱讀課程群，構(gòu)建“閱讀+”課程開發(fā)模式；2、培養(yǎng)學生的批判性思維、交流合作意識、創(chuàng)新精神、學科融合思維等綜合素養(yǎng)；3、舉辦和平“語文節(jié)”，各年級學科活動主題鮮明，循序漸進。
帶著思考去學習
作為大閱讀課程的分支，戲劇課程對兒童有著天然的吸引力�；羯剐W是高新區(qū)戲劇課程的先行者，大閱讀課程組的老師們走進霍森斯，了解戲劇課程。
暑假，是老師們搞教學研究、重新整理的好時機。團隊帶著課程過暑假，在休養(yǎng)生息中又多了幾分精雕細磨的味道。
課程建設(shè)是學校教學基本建設(shè)的重要內(nèi)容。四川師范大學教育科學學院何巧艷教授為老師們帶來課程建構(gòu)與實施的講座。
團隊出謀劃策，投入研發(fā)，從一線教師的實踐角度去研究，課程目標、課程理念、實施路徑、各學科融合推動……持續(xù)討論，逐漸清晰。
大閱讀課程項目展示
教師就是課程
在教育這條充滿各種不確定的路上，教師首先得是自己，是一個有血有肉的人，擁有一個燦爛富足而飽滿的靈魂，在學生面前才會是一個內(nèi)心豐盈、受人敬重的老師。無論哪一門課程，實際上是教師整個的人生和完整的生命的體現(xiàn)。站在講臺上，教師就是課程。
牟利蓉老師與學生
崔麗娜老師
程金迪老師與學生
未來已然啟動。期待著，和平這所小學校里，大閱讀帶來的新力量。（李永 通訊員 鄺欣 馬瑜）
和平學校,大閱讀課程
