教學(xué)，于琢磨中精進(jìn)；教師，于引領(lǐng)中成長。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段就是作業(yè)。作業(yè)可以使學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識得到鞏固，同時(shí)又可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本著讓數(shù)學(xué)課堂成為真正學(xué)習(xí)發(fā)生的場域，力行“雙減”為課堂增效的原則，2022年11月23日，崇州市明湖小學(xué)校與成都市晉陽小學(xué)牽手，共研“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以及低段作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)”。
課堂展示環(huán)節(jié)，晉陽小學(xué)的李茜老師和明湖小學(xué)一年級二班的孩子們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)了一堂精彩的展示課《古人計(jì)數(shù)》。李老師的課堂環(huán)環(huán)相扣，巧妙的將繪本小故事融入課堂，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有益、有效！
隨后，晉陽小學(xué)的鐘鈺老師做專題講座《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)低段作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)》。鐘老師介紹了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施流程圖，主要包括基本流程、思考要素、核心問題三個(gè)方面。并分享了作業(yè)設(shè)計(jì)的六點(diǎn)策略：整體化策略、深度化策略、情境化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。講座內(nèi)容豐富，既有理論的高度，又有實(shí)踐的深度；既有橫向的延伸，又有縱向的拓展，為一線老師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)部分的理解有了更明確的方向和指南。
與會老師們針對作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)也提出自己的問題，大家相互交流，分享智慧，碰撞出思維的火花。
最后，校長王軍對此次教研活動做了總結(jié)。無論作業(yè)設(shè)計(jì)形式何種變化，但核心應(yīng)是多維多元的，不應(yīng)被一種形式理念所束縛，但萬變不離其宗的是作業(yè)無論怎樣設(shè)計(jì)，始終需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情。
通過本次教研活動，每一位老師都深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂與作業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成，作業(yè)設(shè)計(jì)要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的美好明天奮力前行！（黃小林 通訊員 任露迪）
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