為落實立德樹人根本任務(wù)，貫徹“雙減”政策，通過課堂教學的深入研究，切實提高課堂教學質(zhì)量，以課堂教學促進提質(zhì)減負，四川省陶行知研究會舉辦了為期5天的指向深度學習的“學習活動設(shè)計研究活動暨成都天府中學附屬小學第二屆教學研討會”。
課堂——觸動學生的深度思維
11月28日上午，是此次活動的第一天。天中附小的語文組呈現(xiàn)了兩堂研究課：《窗邊的小豆豆》閱讀推進課，一年級部編語文教材中的《大小多少》。
語文組蔡娜老師帶著二年級一班的學生開啟了第一節(jié)研究課。她以巴學園為大情境設(shè)計了三個學生活動，層層深入，一步步走進“深度學習”。
語文組汪文潔老師帶著一年級五班的學生開啟了第二節(jié)研究課。她以農(nóng)場為情境，開課回顧了前一課所學的反義詞，再由反義詞導入本課課題，設(shè)計五個學生活動。層層遞進的活動激發(fā)了學生的好奇心，將學生的注意力緊緊地吸引到了“動物名片”上，并在不斷地探索中，仔細觀察、勤于思考、樂于發(fā)現(xiàn)，在兒歌中發(fā)現(xiàn)、感知，學以致用，觸動著學生思維的成長。
探尋——讓學生的學習真正發(fā)生
研究課結(jié)束后，鐘利沙老師從深度學習、學習活動兩個關(guān)鍵詞的解讀開始，聚焦新課程標準，闡釋這兩節(jié)課的一個共同的核心——創(chuàng)設(shè)指向?qū)W生深度學習的學習活動，即在教學中設(shè)計“連貫的語文實踐活動”，將“語文與生活結(jié)合”，注重學生“多層次發(fā)展的綜合效應”，就是大家所追尋的“指向深度學習的學習活動”。這是基于學生學情，指向語文核心素養(yǎng)，注重思維層層深入的，讓學生的學習真正發(fā)生的教學設(shè)計。天中附小教師們會在踏上“指向深度學習的學習活動”研究之路上，不斷去突破，去釋疑解惑，去優(yōu)化教學，更好地培養(yǎng)學生。
點評——充滿生機的“活”課堂
天府新區(qū)教育科學研究院小學語文教研員成瑞玲老師對兩節(jié)語文研究課進行高度肯定——這就是充滿生機的“活”課堂。
接著，她談到了三個“看到的讓人欣喜的地方”。
第一，看到了學校以課題為載體，用學生的學習活動推動課堂教學方式的改革，將真正的新課標理念踐行到課堂上，用學習活動方式推動教學，看到的是賦能學生和教師成長。
第二，看到了天中附小低段教學中學生在整合能力中展現(xiàn)的風采，這是低段教學中常規(guī)的扎實落實的體現(xiàn)。
第三，整本書閱讀中，看到了閱讀在幼小孩子的心中播下了興趣的種子，滋養(yǎng)了他們的心靈，改變了他們的生活，把閱讀與生活做了非常深入的鏈接，更深層次地激發(fā)了學生閱讀興趣，由閱讀到思考到創(chuàng)造，上升到了項目化的驅(qū)動；識字教學中看到了趣味、啟發(fā)、思維和契合深度活動的理念，情景化的創(chuàng)設(shè)趣味性足，符合低段學生的認知，在觀察后進行的積累、梳理和探究，讓課堂活起來。
最后，她勉勵天中附小語文組教師繼續(xù)深入用活動推動教學，啟發(fā)思維，將活動更序列化、層次化，用核心任務(wù)作為整節(jié)課的驅(qū)動，為學生創(chuàng)設(shè)更大更有指向性的情境和任務(wù)。
天中附小會繼續(xù)將課題落實到真實課堂中，深耕課堂，以學生活動為載體，讓深度學習的探索與經(jīng)歷真實發(fā)生在師生共長的融融學堂。（江蕾）
天中附小,四川省陶行知研究會
